怎样培养小学低年级学生对中华优秀传统文化的亲切感
陕西省商洛市商南县城关小学 刘 平
我国的传统文化博大精深,低年级小学生对优秀传统文化进行学习,为他们树立正确的人生观和价值观奠定基础。因此,在教学中,老师需要有意识地将传统文化融入实际教学之中,增强课堂教学的艺术性和趣味性,让学生对传统文化越来越热爱,并形成亲切感,达到不断提高学生思想道德修养和审美情趣的教学目的。以下探究培养小学低年级学生对中华优秀传统文化的亲切感的途径。
一、让学生在思想上加强认识
在思想上,加强小学传统文化教学的积极意义。小学语文教材中涉及到了很多古典诗词,名人传记。这些经典佳作的学习,无时无刻不丰富着学生的情感世界,使学生在潜移默化中接受着文化的熏陶。小学生学习优秀的传统文化,有利于学生正确的人生观、价值观的形成。《孔融让梨》这篇文章,学生们学会了孝亲敬老,弘扬了中华民族的传统美德。生活中,我们时刻都能感受到中国的传统文化。例如,民间艺术戏剧、国画、民间工艺泥塑、剪纸等。学生能够通过传统文化的学习,加强自己的知识储备,提升个人的文化涵养。小学阶段学习的古诗、民俗等都为学生的传统文化的学习奠定了扎实的基础。“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦” 向学生展示了农民播种的辛劳, 暗示学生要珍惜粮食, 珍惜别人的劳动成果。“墙角数枝梅,凌寒独自开”教育学生要在恶劣的环境中,要锻炼自己坚韧的性格。“少壮不努力, 老大徒伤悲” 暗示学生们要珍惜时间,不要徒劳的感慨过去,要确立当下的目标。通过古诗词的学习,不仅加大了学生文学素材的积累,而且还为传统文化的学习奠定了基础。
二、班级营造浓郁的优秀传统文化氛围
班级中营造良好的文化氛围。可以在教室设立“文化角”,在教室的角落张贴各类名人故事或者蕴含我国传统美德的一些故事,让学生体会其中的道理。 课堂上,可以将课文内容与网上收集到的相关知识结合进行教学,幻灯片、音频播放的方式,激发了学生的学习兴趣,使学生在课堂教学的过程中,体会课文传达的道理和德育思想。课堂上讲解优秀名人故事,使学生能够得以品质的熏陶。
三、重视语文课堂教学中亲切感培养
(一)、 识字教学环节
通过识字教学环节,能有效培育学生对传统文化的亲切感。 在学习“田” “国” 等汉字之时,仅从汉字的构成就可以感受到汉字的意义, 蕴含着我国古代的礼仪、 社会习俗等, 当然也凸显了古代劳动人民的聪明才智。汉字还有一个非常明显的特征是表意,如“时”字,由“日”和“寸” 构成, 日通常是指太阳,而太阳的影子正是古人计时的重要参考物;“寸”是古人计时的一种度量单位,左右两边结合起来,代表着“时间”的意思。在课堂上,要善于将传统文化融入识字教学之中,灵活运用识字教学环节来培养学生对传统文化的兴趣,让学生对传统文化产生亲切感。
(二)、写字教学环节
写字教学环节,汉字中蕴含了丰富的做人道理,是培养学生爱国情愫的重要环节。需要加强对写字教学环节的重视,并留给学生充分的时间来练习写字,以此来循序渐进地培养学生的意志力、 控制力、 耐心度、 自信心和做事态度等。为了有效保持学生的写字兴趣,常引导学生欣赏书法艺术,向学生讲述各书法大师的故事,让学生的写字兴趣会越来越浓厚,且能达成对学生持之以恒坚强意志的培养,让学生发自内心地喜欢上中国的传统文化,并产生亲切感。
(三)、古诗教学环节
古诗词具有形式美和语言美,还有着丰富的情感态度。在学习《长歌行》时,引导学生感受努力学习的重要性;《赠汪伦》让学生感受到友情的可贵;学习《游子吟》时,深入感知到母亲对儿子的爱。能为学生后续更好地理解孝道奠定基础。小学语文教材有自然美景,有尊师重孝,团结互助等伦理道德方面的启示,有诚实守信、拾金不昧等个人品质方面的鞭策,使学生深刻了解到了自然之美和人性之美。教师在课堂教学活动中,不仅要注重文化知识的传授,还要注重学生仁义道德方面的培养,达到育人的目的。
四、 加强课外实践环节
需要通过课外实践来培育学生对传统文化的亲切感。第一,加强对学生阅读兴趣的培养。比如:构建课外阅读小组,开展阅读竞赛活动;组织主题阅读活动。如组织“三字经” 阅读主题活动,让学生对传统的优秀作品进行诵吟,或者带领学生到历史文化遗产处进行浏览,对其文化内涵进行全面了解,这样势必能够拉近学生与传统文化之间的距离,让学生对传统文化产生亲切感。 第二,灵活利用传统节日资源。例如,在中秋节来临前夕,教师可以将班级分成小组,查阅节日的起源,查阅节日相关的传统习俗,查阅与中秋节相关的神话故事。通过学生资料查询和资料的整理,学生对我国传统节日的概念有了深入的了解。《嫦娥奔月 》是与中秋节对应的神话故事,可以通过嫦娥奔月故事的讲解,使学生了解到中秋节要赏月、吃月饼,激发学生的学习兴趣,加深了学生对中秋节传统节日习俗的印象。还可以让学生在中秋节的夜晚与家人赏月,发现“十五月圆”,使学生在轻松愉悦的氛围中发现节日的乐趣。可以让学生利用课余时间,收集与传统文化相关的各类小故事,让学生能够熟读、背诵,感悟故事中蕴含的人生道理。可以组织学生进行“中华民族传统文化故事会”,鼓励学生讲述文化小故事,并让同学体会其中的道理。教师可以通过评选的方式,选出“故事大王”,进行表扬,同时鼓励其他学生积极参与。还可以组织学生参观当地的“红色革命” 遗址,学生在历史的讲解过程中体会到革命先烈的艰难和今天幸福生活的来之不易。
只通过课内传统文化知识的教学,对于提升学生的民族意识,陶冶学生的道德情感是远远不够的,教师要改进自己的教学模式,拓宽自己的教学范围,课内外兼顾,形成低年级小学生对优秀传统文化的亲切感。