云南省宣威市第八中学 崔吉花
摘 要:目前,在新时期课程改革发展形势下,教育教学方式不断改进,但也受许多限制因素致使高中语文教育依然还存在不少问题,对高中语文教育持续稳定发展是非常不利的。因此,在新时期形势下,有必要探索更有效地高中语文教学方法,推动高中语文教育水平的提升,以适应新课改教学的要求。
关键字:新课程标准;高中;语文教育;有效性
在高中语文教育教学中,要避免传统的形式主义,需要更加注重提高教学质量,按照新课改“以人为本”基本原则,使学生成为教学中的主体,鼓励学生创新,培养高中生运用与实践能力,使他们在各方面都能得到全面发展。本文将从现阶段我国高中语文教育发展面临的问题进行总结分析,并探索可行的有效高中语文教学实施办法。
一、现阶段高中语文教育教学面临的问题
(一)教学目标定位错误
虽然高中语文教育在新课改的推进下有了质的提升,但依然存在许多地方无法达到新课改标准,一些高中语文教学老师没有很好地适应时代需要,固有的教学观念没有及时地转变,受应试教育带来的负面影响,在教学过程中依然坚持传统的授课模式,没有注重创新教学设计,教学目标也较为模糊,这使得语文课堂教学无法取得理想的效果。一些高中语文教学教师依然采取填鸭式的教学方式,教学目标定位错误,对教学缺乏思考,没有很好地联系实际,致使高中语文教育变得更为枯燥,始终无法提高高中生们的关注度。
(二)过于注重教学任务
在高中语文教学中,一些教师为了完成教学任务或达到强化学生记忆的目的,往往更注重对高考相关知识进行详细讲解,或者从整篇文章中提取临考的重点进行讲解,在语文教学课堂教学中忽视文章的整体性,这使得学生只学习到了教师指定的课文,而无法领会自己喜爱的词句,虽然这种方式达到了课堂教学目的,但教学方式过于肤浅,对于整个内容理解上会产生偏颇,对高中语文教育的意义造成一定影响。
(三)语文教学生活化浮于表面
随着新时期教育教学改革,语文教学也在不断尝试联系学生的实际生活,使学生对课堂教学能够有自己的个性化理解,吸引学生对语文教学的兴趣。生活化的语文教学确实能够帮助学生对课本知识感到更加熟悉和亲切,也更容易引发高中生对知识的求知欲,但一些老师对生活化教学理解还不够清晰,造成语文教学生活化浮于表面,贴合度不够,仍然无法激发学生的学习兴趣。一些教师以为,以学生为主体等同于在语文教学中关注学生的感受,他们采取的办法通常是不断的引导学生自我阅读训练,但往往高中学生的各学科学习压力大,通过自己阅读也无法使他们获得综合提升。
二、新时期高中语文教学有效方法
(一)为学生营造良好的语文课堂氛围
现代高中语文教材以学生的学习能力培养过程为架构,重视体现学生的主体地位,不能让课堂氛围长时间处于被动听讲状态,这种教学形式易使他们失去兴趣,积极性降低,课堂上容易放松自己。语文教师应为学生营造积极、自由、好学的课堂氛围,采用人文思想、语言魅力等方式提升课堂气氛,提高高中阶段的语文教学质量。
(二)深化生活化语文教学模式
在新课改提出的要求中明确学校在教学过程中应通过开展生活化教学形式,提高学生对知识的掌握程度,使学生出现困惑中能够运用所学知识帮助领悟。虽然越来越多的老师尝试生活化的教学形式,但依然没有完全领会生活化教学重点,导致实施效果不佳。随着语文教材的不断更替,现行的语文教材中涵盖了许多的生活化素材,教师应将生活化教学形式进行深化,正确引用到课堂教学中。同时,高中语文文学选文的课后练习题关乎学生的知识掌握和巩固,教学中围绕生活化的主题开展学习语文活动,使学生对社会事物产生关注,但同时注意课后练习设计应该要与课文同步,要注重文章中重点知识的落实和考察,辅助学生巩固知识,启迪智慧,加深他们对语文教学内容的理解,注意合理合计实践方案,重视课外实践与语文知识的系统性,为下一阶段的语文学习建立基础。
(三)对学生实行多元化的评价方式
传统的教育教学往往更加注重教师的教学任务、学生的学习任务以及学生的考试成绩,而在新时代环境下,学校通过成绩排名来对学生进行评价的方式已经不适用于现今的教育教学体系,这种评价也是不客观的和片面的,有碍于学生个性化成长和全方位发展。因此,高中语文教学可以采取对学生进行多元化和多角度评价,评价内容涵盖日常学习表现、学习态度、思想品德、教师评价、学生自我评价、同学评价等等;建立更加科学和全面的评价体系,对学生综合素质发展情况进行多角度评价,使评定结果更为公平和真实。合理的评价方式使家长和学生不再仅关注于自我成绩的排名,而更多地重视与各方沟通和联络,有利于建立师生之间、同学之间的良好关系,无形当中也增进对语文学习热情和兴趣。
三、结束语
高中语文教学是培养学生语文知识素养和进行传统文化教育的重要课题之一,教师在这阶段期间必须不断反思并采取有效策略提升教学水平,使高中学生掌握阅读语文的能力和技巧,从而为以后的自学或深造做好必要的准备。
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