初中化学层次化教学策略研究
黄祥兵 湖北省建始县高坪镇高坪初级中学
【摘要】在新课程标准和素质教育中, 初中化学课堂教学分层教学策略的应用能够有效激发学生的学习兴趣,有利于培养学生的学习积极性,营造活跃课堂学习氛围,引导学生在动脑思考、主动观察与分析的过程中掌握化学科目的相关知识点,能够将课本知识应用于实践,不断成长与进步。
【关键词】 初中化学 层次化教学 实施策略 教学探究
层次化教学指根据每位学生的差异来划分层次,并制订不同的教学目标,采用不同的教学策略,以全面促进学生的发展和进步的一种教学模式。教师从学生之间的差异性出发,努力探索科学、高效的方法,以实现层次化教学在初中化学教学中的实践应用,尽可能地做到“因材施教”。本文笔者就实施初中化学分层教学的实践,总结了一些经验和教学探究。
一、合理分析差异,适时划分学生层次
学生是教学活动的主体,教师要在教学中做到“有的放矢”,了解学生,研究学生。因此,初中化学教师要更新自身的教学观念和思想,尊重不同学生之间存在的个体差异,并对每位学生的学习情况都进行深入的调查和了解,从而根据学生的智力水平、化学成绩,对化学学习的信心、毅力、兴趣等差异来将各类学生划分层次,并根据每位学生的具体发展和变化情况对分层进行合理的调整,使每位学生都能明确自身化学学习的情况和不足,激发学生的内在潜力,调动学生的学习动力。在教授“化学式与化合价”的知识时,为了尊重个体化差异,发挥学生在教学中的主体地位。如此一来,在初中化学教学过程中,通过尊重个体差异,合理划分学生层次,发挥了学生在教学中的主体地位,培养了学生的合作探究意识。
二、依据课程标准,制订层次化教学目标
教学目标是教学行为的标准,也是教学活动的导向,制订了层次化的教学目标才能使化学课堂教学向着正确的方向高速发展。因此,初中化学教师应依据新课程标准,整合教材,根据不同的学生层次制订不同难度、不同层次的化学教学目标,包括总目标、单元目标和课时目标,即根据不同层次的学生掌握知识内容的程度来制订差异化的要求,保证目标的全体性、层次性、整体性,使每个层次的学生都能有所学、有所获,使整个初中化学的教学过程更加科学、合理和高效。在传授“质量守恒定律”的知识时,质量守恒定律是初中化学重要的定律之一,所以,为了让学生对本节知识有更深刻的理解,依据课程标准,为学生制订了层次化的教学目标。一些教师通常是从定义出发,将理论知识灌输给学生,由于学生学习能力的不同,理解能力也会有所不同,单纯的定义讲解会导致学生对知识点产生模糊,将课程内容进行分层,并将理论讲解与实验操作进行融合,分析化学变化的实质,学生在讨论探究的过程唤起学习兴趣和好奇心,培养了发散性思维和学习的主动性.
三、把握课堂教学,采用分层因材施教
在课堂的学习中会出现很多方面因素影响整个课堂的学习效果,这些因素其主要还是体现在学生的学习水平不同造成的。所以,如果不考虑学生的学习能力就一味施教,那么就难以达到我们所需要的课堂分层教学实施效果。因此,针对不同的分层要制定不同的解决实施方案。
1、提问分层,循序渐进
考虑到不同层次的学生学习基础的不同,所以在进行提问的时候,化学教师尽量做到“循序渐进”。教学中设置不同层次问题以适应各层次学生,采取分层提问、分组讨论的方法,调动每位学生的积极性,提高他们对学习的兴趣。
2、教法分层,因材施教
在课堂教学过程中,根据教学的内容,通常采用一些学生比较感兴趣的语言和教学方式来激发学生们对于学习化学的兴趣,让课堂氛围变得更加轻松,这样的话学生们也能更积极主动地学习了。
四、巩固知识掌握,布置分层化课后作业
课后作业是对课堂教学的拓展、延伸与补充,是加深和提高学生对知识理解与掌握的重要途径。因此,向学生布置分层化的课后作业是实施层次化教学的重要保障。具体来说,化学教师需要根据学生之间的层次和差异性来布置课后作业,使作业有不同的难度、不同的内容和不同的类型,实现课后作业的分层化,确保不同层次的学生能够完成适合其学习能力和学习特点的课后作业,保证每位学生都能够通过完成课后作业来加深对本堂化学知识的理解、记忆、掌握与运用,更好地实现“补差”和“培优”。在学完一节内容后,根据学生掌握的情况,布置不同层次的课后作业,从而全面巩固学生的知识,完善学生的复习过程。
五、重视激励作用,实施层次化教学评价
评价是教学活动中的重要环节,是使学生能够更好地认识自我、建立自信、提高学习兴趣和热情的有效手段。因此,初中化学教师要重视激励的作用,对学生实施层次化的教学评价。具体而言,教师要针对不同层次的学生制订不同的评价标准,对C层次的学生采用表扬性评价,寻找其闪光点,在及时肯定其进步的同时也要指出其不足;对A层次的学生则要采用竞争性评价,制订区别于B、C两个层次更高的评价标准和要求,促使他们能够不断地超越自我。此外,教师也要注重引导不同层次学生之间展开互评,从而使每位学生都能在原有的基础上得到进步和提升。在授课过程中,教师随着教学内容的需要,在课堂中进行提问,提出的问题依次提升难度。对于相对简单的问题,可以选择基础较为薄弱的学生进行回答,待学生回答完毕后,再对回答问题的学生进行表扬与鼓励,从而增强该学生的自信心。这样一来,在初中化学教学过程中,教师通过重视激励作用、实施层次化教学评价,有效增强了学生的自信心。
总之,层次化教学在初中化学教学中的实践应用是新课程标准与素质教育发展的必然要求,也是有效促进学生学习实效和各方面能力提升的重要手段。因此,初中化学教师必须要及时更新教学观念,充分认识到层次化教学的重要性,并通过合理划分学生层次、制订层次化教学目标、采用多样化教学方法、布置分层化课后作业与实施层次化教学评价等策略和方法的运用,来实现初中化学的层次化教学,提高教学效率和质量,让每位学生都学有所得、学有所获。