学生自学自悟的古诗教学模式探索
云南省广南县城区第三小学校 胡仁龙
《语文课程标准》的“总目标”提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”的要求。在“阶段目标”中更明确地提出了诵读、背诵优秀诗文的目标,小学阶段不少于160篇(段)。可见在高呼素质教育的今天,古诗文学习的重要性。那么,怎样培养学生自学自悟古诗的能力呢?近年来,我致力于探索古诗教学的模式,探索古诗的学法指导。《语文课程标准》指出:“小学语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的基础。”我想:古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力,使学生终身受益。现结合我校进行的“中小学主题阅读学生阅读素材的研究”课题实验,谈谈培养学生自学古诗的一些具体做法。
“学生自学自悟古诗”的课堂教学打破了沉闷无趣的气氛,改变了一层不变的以教师讲解为主的“解词释句——串讲全诗——背诵默写”的教学方法,应分为五步:课前查询知诗人——介绍背景解诗题——质疑讨论眀诗意——想象诵读悟诗情——迁移运用背诗文。现就《泊船瓜洲》一诗的教学,谈谈古诗新教。
一、课前查询知诗人
课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的能力。《泊船瓜洲》是宋代诗人王安石的一首脍炙人口的诗作,抒发了诗人眺望江南时思念家乡、思念亲人的深切感情。但是,古今语言的差异,生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离,以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点,均会造成学生理解上的困难。于是,我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询,有的问家长,有的从诗书上找……这个课前预习既为学生下一步学习古诗打下基础,又培养了学生主动学习的良好品质。
二、介绍背景解诗题
在这个教学环节中,我着重培养学生的口头表达能力。《语文课程标准》十分重视学生口头交际能力的培养,明确指出:“要利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生都能无拘无束地进行口语交际。”所以,不用老师介绍,而是让学生介绍自己搜集来的资料,效果会更好。学生在介绍王安石和写作背景时,便培养了口头表达能力和听说能力,明白了题目的意思,又为理解古诗的内容做好了充分的准备。
三、质疑讨论眀诗意
在这个教学环节中,训练学生理解古诗的方法,培养学生的合作精神。先让学生在朗读的基础上画出不懂的字词,提出不懂的问题后,再让学生分组讨论。然后引导学生交流、评议。从整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解,完全是让学生自读自悟出来的。而老师只起到指导、点拨、组织的作用,帮助学生总结出理解重点字词的几种方法:联想诗句、结合生活实际、问老师、问同学……引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂诗意,用绘画表达理解,用音乐配合吟诵,用表演再现情境等。例如:《泊船瓜洲》一诗的教学,就可以通过读地图了解京口、瓜洲及钟山的地理位置,从而理解“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”的意思。通过引导学生提出质疑:“春风又绿江南岸”这句诗中的“绿”能不能用其他字词来代替呢?先让学生小组自学讨论交流,再而引导学生理解“绿”比“过、到、来……”更充满了色彩感,而且这种色彩感又包括了动感,使这首诗的生动性增加了不少,这也是诗人着意创造的一种意境。看来,人本主义教学观十分正确:我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
四、想象诵读悟诗情
在这个教学环节中,发展学生的想象力和培养学生热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍,再由老师提问:请同学们想一下,如果你就是此时此刻的诗人,你现在的心情是怎样的呢?让学生展开想象,各抒己见,体会感情,受到王安石那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育,同时学到了有感情地朗读古诗的方法,那就是要入情入境、大胆想象当时的意境。
在这个环节中,还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在古诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明,韵律和谐,情感丰富,语句简练,朗朗上口,古诗的这些特点都要让学生去欣赏、体会。《语文课程标准》指出:“要让学生充分去读,在读中整体感知,在读中有所领悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”所以,我让学生反复诵读、欣赏、品味。我放了几首乐曲,让学生选择一首合适的给诗歌配乐,然后进行诵读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导,师生共同总结朗读古诗的方法。这样,变着法子让学生读,学生在读中受到了热爱家乡情感的熏陶,受到美的教育。
五、迁移运用背诗文
课后作业要体现自主性,要拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业:学了这首诗后,你最想做些什么?画一画,演一演,吟一吟,背一背,写一写……选择一项或几项完成。我们都知道:发展教学是一个开放系统,学生参与活动不应只局限于课堂与课本,而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸至课外,培养学生的课外阅读能力及古诗的积累。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明,学生自学自悟的古诗课堂教学模式,有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高,将会使学生在今后的习作中,形成言简意赅的文风。古诗学习方法的掌握,将使学生终身受益,使学生真正成为新世纪的高素质人才。