小学数学教师的教学语言与学生思维培养
陕西省佳县刘国具镇中心小学 段建平
数学是一门语言精辟、逻辑性很强的学科。因此在教学中,教师正确地使用语言,对于学生正确地掌握数学知识,发展思维能力是很重要的。为此,我从以下几方面作了探讨:
1.语言准确,能使学生正确地掌握数学概念
在教学中,教师使用语言不准确,不注意科学性,容易使学生产生错误的概念。语言准确,能使学生正确地掌握数学概念。例如,有的教师把“小数部分保留三位”说成“小数点保留三位”。这样,就会使学生把小数部分”与“小数点”两个概念混为一谈。又如,个别教师把“体积和容积说成是一样的”。实际上体积和容积的计算方法相同,但它们是两个不同的概念。体积是物体所占空间的大小,容积是指容器所能容纳物体的大小。
数学中的概念、法则、定义是逻辑结构非常严密的,语言精练准确。对于一个数学命题,(1)条件不能多。如长方形的定义,说成是“四个角是直角的平行四边形叫做长方形”条件就多了,因为由“有一个角是
直角的平行四边形”就可推出四边形的其它三个角也是直角。(2)条件也不能少。如所有的半径都相等;圆锥的体积等于圆柱体的三分之一。这里前者缺“同一圆内”;后者缺“等底等高”这些不可缺少的前提条件。(3)不能随意改动。如自然数和零都是整数,就不能说成零和自然数叫做整数,这样缩小了整数的范围。再如,“两个数相除又叫做两个数的比”,否则就混淆了比与除法两个不同的概念。
2.语言富有启发性,能活跃学生的思维
在教学中,课堂提问简单、生硬、呆板,学生难免感到单调,课堂气氛不会活跃。教学中教师要根据学生的生活经验,掌握知识的实际,精心设计富于思考性的问题,有利于点燃学生思维的火花,使学生的思维处于积极状态。如一位教师在教学能被2整除的数以后,设计了“把13排5座、6座两张电影票分给小军、小江两同学,他们到剧场会坐在一起吗?”学生在积极思维过程中,进一步明确了奇数列、偶数列和自然数列的不同含义,在富有启发性的语言环境里,掌握了数学概念。
3.语言生动形象,能激发学生学习数学的兴趣
数学学科比较抽象,学生学起来时常会感到枯燥无味,因此教
师的语言,不但要准确,而且要生动、形象,这样才能吸引学生,激发学生的学习热情,使学生对数学产生兴趣。例如,教师在介绍混循环小数概念时,可以结合具体的混循环小数进行如下教学:指着12.82525……说这个循环小数的循环节不是从小数部分第一位开始的,此处的“8”不参加循环,是“混”进去的,所以我们把这一类循环小数叫做混循环小数。这里的一个“混”字起到了画龙点睛的作用。
总之,教学中的语言,要符合学科和儿童的年龄特点,既要重视教学语言的科学性,又要注意教学用语的艺术性。