一、运用电教媒体 激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。作为语文教师,应充分运用电教媒体,采用直观形象,生动有趣的教学方法,激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。
1、形象导入,激情引趣。上课伊始,教师就给学生展现出一幅幅生动形象的画面,让学生观察欣赏,会引起学生莫大的兴趣。如教学《桂林山水》,先播放一段漓江两岸迷人风光的录像,再配上清新典雅的乐曲,让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”,亲身感受一下“舟行碧波上,人在画中游”的奇妙感受。这样,无需多说,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也就得到了极大的提高。
2、设置疑问,引人入胜。设疑置问,就是要促使学生有急于探究其详的心情。在教学《月光曲》一文时,首先播放乐曲《月光曲》,让学生听一听,初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问:“你知道这首乐曲是怎样来的吗?是谁创作的?关于它,还有个美丽的传说呢!”此时此刻,无需多说,学生的注意力很自然地融入了情境之中,产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究课文的学习心理。
二、运用电教媒体,加深字词句的理解
词语和句子是构成文章的重要部分。要深入理解文章的内容和中心,必须通晓字词、理解句段。这一教学任务的完成是建立在读的基础之上。借助电教手段提供的视听材料,可以提高读的效果,将抽象的语句和具体事物相联系,使学生耳闻其音、目观其形、心领其义。如教学毛泽东同志的《水调歌头·游泳》时,学生觉得“极目楚天舒”的“舒”字不好理解。许多同学理解为放眼望楚地的天空,心里非常舒服,而毛主席写词的本意却是放眼望去,楚地的天空十分开阔。为此笔者制作了一幅主席横渡万里长江的彩色投影片,湛蓝的天空,蓝蓝的江水,海天一色,主席边畅游边仰视苍穹。这时还给学生播放配乐朗读,使学生在自读感知的基础上激发情趣,掌握字词含义,读懂句子,为课文学习打下基础。
三、运用电教媒体,加深对课文内容的理解
读固然是了解课文内容的基础,但怎样读才能使学生真正把握作品所表现的情感,特别是那些带有浓烈感情色彩的诗歌,如能运用电教手段,阅读后学生理解的效果更理想。比如,《沁园春·长沙》描述了毛主席站在橘子洲头所看到的景物。为加深学生的理解,笔者制作了一幅图画,画面有红枫尽染的群山,有江上行驶的大小船只,有翱翔于长空的雄鹰,有自由自在在水中游泳的鱼儿,好一幅生机盎然的秋景图。再让学生反复朗读其中的句子“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底”,主席发出“万类霜天竞自由”的感叹是多么自然,为下阙的“忆往昔,峥嵘岁月稠”作了铺垫。
四、运用电教媒体,便于掌握课文主要情节
帮助学生掌握课文主要情节,不仅是理解课文内容的前提,而且是划分段落、概括段意、归纳中心思想的基础。在教郁达夫的《故都的秋》一文时,笔者绘制了庭院静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋雨、秋日胜果5幅图片。5幅投影片配合教学,让学生认真观察,仔细阅读,认真朗读课文。通过对5幅投影片的观察和对课文的领会,很快掌握了课文的主要情节,再通过分组讨论交流,教师稍加点拨,学生就掌握了主要内容和写作知识,提高了学生的阅读水平和写作能力。
五、运用电教媒体,培养学生的情感价值观
感情对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
1、再现情境,以境激情。例如:在教学《圆明园的毁灭》时,课文中讲到圆明园中有许多美丽的景色,如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林,这些景色是现在一般景色无法比拟的,学生没有亲眼看到,就很难感受这些景色的美,对圆明园之宏大也没有什么概念,也无法在内心产生共鸣,那更别谈什么感情的激发了。但此时如果给学生展现一幅幅有关的美景,学生心中就有了一定的概念,那效果肯定是不一样的。到后来讲八国联军劫掠后的圆明园一片废墟时,放映“火烧圆明园”的录像,让学生亲眼目睹侵略军的强盗行径,再让学生看一看砖砾满地、荒草丛生的圆明园,前后两种景色形成强烈的反差,在学生的心中产生碰撞,学生对八国联军的憎恨也就油然而生了,进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想:落后就要挨打。学生的情感再度升华,爱国之情随之产生,非常顺利。
2、创设情境,渲染气氛。浓郁的氛围是情感共鸣的基础。这方面,不乏优秀的案例,如《十里长街送总理》一文的教学,教师一开始用幻灯机打出周总理的遗像并播放悲壮的哀乐,与此同时,教师用低沉哀痛的声音对学生说:“一九七六年一月八日早晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世,噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像,听着哀悼周总理的哀乐和老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放配乐朗诵录音,低沉悲壮的音乐,悲痛欲绝的朗诵,教师执着动情的教学,使孩子们全身心地融入了课文中,自然地产生了对总理的崇敬和怀念之情,收到了很好的效果。
当然,提高阅读教学效益非一日之功,但实践证明,电教媒体无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境,从而提高了语文的教学质量。