陕西省佳县金明寺中心小学 高海林
绘本教学在小学低段教学中扮演着重要角色。基于新课标的要求,让学生深度参与课堂教学是实现教学质量提升的关键。因此本文章通过考虑影响学生课堂参与的因素,并进行分析,尝试探索提高学生课堂参与度的一些技巧,促进教师的绘本教学。
综合本人教学实践以及对课堂教学相关书籍的阅读,本文章尝试从学习的主体学生方面进行三个维度的探索即兴趣、重要性和能力自我评估。
一、找到学生对课题的兴趣点。教学中我们不难发现总有学生心不在焉,这样的课堂在教授课堂中司空见惯,这到底是怎么回事?一次听课中,教师生动讲述了绘本《爷爷总是有办法》,学生整堂课缺乏互动,讲课老师尴尬万分。如果我们经历一些教学实践就能发现,学生关注的更多是自己的经历,或者说自己的话题。在课堂《我是霸王龙》中,讲课老师有很多假设提问,如“假如你是受伤的霸王龙,你当时会怎样”,学生们开始议论,之后发言踊跃且都很精彩,课堂推进顺利。对比以上两堂课,如何让学生感兴趣似乎是提高学生参与度的关键所在。为了提高参与度,开放式提问就是激发学生的一个关键。此外,教师通过提问后给学生一点等待时间也是一个关键,毕竟思考需要一点时间。最后就是话题本身的巧妙,设计一个假如的问题,其实就是创设了情境,这很容易让学生进入想象的空间,有种戏剧的张力在里面。总之,用假设式的开放式问题加上回答问题前的适度等待就能促进学生的课堂参与度。
二、找到学生的现实关注点。学生对问题感兴趣当然会参与课堂,但真正让所有学生参与到课堂并进行实践,需要考虑另一个问题,这有用吗?
我们教学中往往觉得这很重要,所以会用心讲解,但是学生的学习会考虑另外一个问题,这是否对自己有用。如果有用,学生一定会积极参与,否则他很难投入。这就需要我们在教学中进行课题的价值挖掘,我听一个老教育人谈自己的老师是多么有趣,每堂课开头都会有一个精彩的故事吸引他,接下来整堂课他都很喜欢。绘本本身都是育人的比如《零错误女孩》,这个绘本涉及到家庭教育的容错问题,如果你课堂就提问“完美的你突然闯祸后,该怎么做?”学生的兴致就来了。“主人公贝其最后出错了但比以前更开心了,你觉得她是怎么做到的?”综上,就绘本的价值所在,结合生活找到学生的真实需要进行绘本教学,学生就觉得有用。
三、确认学生的效能感。绘本学习涉及的有知识、能力、态度、情感等等,因此学生的能力自我评估也是关键的课堂参与影响因素。
为了提高学生课堂参与度,绘本教学多考虑下学生的自我效能感,确认是否有信心学会。以《大卫不可以》为例,绘本的结构循环,可以扩展到学生的生活中。我们可以问问学生,“你有没有大卫的经历?你是大卫你会如何应对?”再以《我要大蜥蜴》为例,抛出问题,“你能否实现自己的小动物饲养梦,你准备如何给妈妈写信说出你饲养小动物的理由。”
以上我就绘本教学中学生主体方面影响课堂参与度的三个要素进行了分析,也希望这能够切实帮助到更多教师的绘本教学,提升教学质量,促进学生发展。