湖南省新化县科头乡桃林完全小学 伍胜男
摘 要:“小组合作学习”作为一种新的课堂教学模式,正在各地得到迅速推广,以达到减负提质的目的。本文认为,利用“小组合作学习”可以从以下几个方面提高农村小学数学教学的有效性:充分利用导学案;注重学生合作过程的指导;重视合作小组的成长。
关键词:农村小学 小组合作学习 高效课堂
作为一名农村小学数学教学一线教师,我在进行小学数学课堂教学时,积极推行“小组合作学习”教学方式,打造高效课堂。我认为可以从以下几方面入手可以提高教学的有效性。
一、充分利用导学案
导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
1、深钻教材,精心编写导学案。农村小学生由于条件的限制,加之留守儿童占比较高,学习知识大部分仅限于课堂上,课后缺乏家长辅导,大部分学生都是把家庭作业完成即把书本抛之身外,尽情玩耍。面对这种情况,教师只有向课堂40分钟要质量,如果还单凭传统的教学方式,谁都知道是什么样的后果。导学案可以说就是农村教师的一大帮手,教师可以充分挖掘教材,把渗透学习目标、学生重难点、旧知复习、自主预习、教师精点、自主测评、学习疑问等环节的导学案提前发放给学生,既达到预习的目的,也为新课教学打好开篇。而导学案切忌不能单纯的编写成了一纸练习题,它是教师钻研教材、真正落实教材知识点、三维目标的心血。
2、加强导学案阅读能力的指导。农村学生由于平时缺乏课外指导,往往解题时粗心大意,断章取义,因此要求学生完成导学案时也要有语文意识,注意感悟题意。学生在解决了基本的阅读后,应思索题里整体上讲了什么,也就是审题,但这一点不容易做到。问题在于学生层次不一,有的学生读完题后能迅速抓住主要条件,而大部分学生还不具备这一能力。细究原因,一是读题不细心,不会边读边想;二是读题能力欠缺,读了后面的忘了前面的;三是不愿意静下心来思考。所以,有必要要求学生逐字逐句弄清题意,再整体把握解题。
二、注重学生合作过程的指导
“小组合作学习”,最重要的就是课堂讨论交流过程。这个过程,教师要注意纠正学生的三种倾向:
1、交流中以自我为中心,不听取成员意见。这种现象多发生在优生身上,由于潜意识里,优生的答案是正确的,所以小组中的成员,往往听不进其他成员的意见,长此以往,其他成员也会养成依赖心理,就会形成“假讨论、假交流”的现象。教师必须明确小组交流时,要求人人必说,而且其他成员要养成倾听的习惯。
2、交流中以参考资料为标准,交流就是读参考书上的。这种现象很普遍,因为参考书上有解题思路,多种方法。学生学习过程中参照资料,本无可厚非,但若只是为了应付交流或得到老师的赞许而照搬照抄,没有与自己思维的碰撞、整合,这样的自学、合作将会是百害而无一利。避免这一现象的出现,教师就要在巡视中指导小组成员,在汇报展示时,对完全照搬参考资料内容的,即使说得再好也不表扬,而对真正是小组合作、自己得出的答案大加赞赏,如此进行价值观的引导。
3、交流时不着眼题意。学生由于受到知识、能力方面的限制,在交流时,往往只能看到一个方面、一个部分,或者是在寻找体现题意条件时,不够概括。教师要引导学生着眼全题,用一两句话,概括全题,在题目中寻找体现关键语句,抓住重点条件交流。
三、重视合作小组的成长
1、合理分组,注重能力培养。在农村小学数学课堂教学中,开展小组合作学习,要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争,以满足学生的好胜心理,充分调动学生们的积极性,扩大学生的参与机会。培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理,培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力,培养学生的合作意识和竞争意识。
2、要让学生养成独立思考问题的习惯。在合作学习之前,要让学生独立思考问题,每个学生有了初步想法后或发现疑难点后再进行探究交流,才会相互间碰撞出思想的火花,才会出现争论,再在争论中形成共识,这样的小组学习才会激发起学生的学习激情。在每学习一个新知识点前,要求学生必须进行预习,通过学生自我预习,从中发现自己不懂的地方和不明白的问题,记录在导学案上,交给小组合作学习的主持人。小组主持人对小组成员所交的问题进行汇总后,组织大家进行小组讨论学习。合作小组通过对问题进行探索,在探索中进行学习、解决,然后找出小组解决不了的问题交给教师,如果小组提出的问题在班级中带有普遍性,教师再进行评讲。独立思考也是发现问题和解决问题的过程,因为学生小组交流讨论的问题,大多是学生自己发现的问题,因此开展小组讨论也就有热情。
总之,在开展合作学习时必须考虑授课内容是否有讨论的必要,某一问题是否有讨论的价值,所讨论的问题,无论是教师提出的,还是学生提出的,都要能聚合课堂教学的焦点。讨论的问题要有一定的难度,适合学生学习和能力现状,才能有效地开启学生的思维,“小组合作学习”才能真正叩响“高效课堂”在大门,农村小学数学课堂教学效果和教学质量才能真正有效的提高。
参考文献:
[1] 刘志峰.提高小学数学教学“小组合作学习”的途径研究[J].现代中小学教育,2022(01)
[2] 左前六.提高小学生在数学教学中进行“小组合作学习”的思考[J].求学,2021(32)
[3] 康百轵.浅谈如何提高小学数学“小组合作学习”积极性[J].新时代教育,2021(12)