论小学语文教学中学生创新思维能力的培养方法
四川省岳池县中和小学校 刘妮
摘要:在小学语文教学主阵地展开中强化学生创新思维能力培养是新课标背景下语文“优教优学”的重要要求。本文在分析了语文教学中学生创新思维能力培养现状的基础上阐述了加强培养的实施路径和方法,指出了利用多媒体创设氛围、利用游戏作教学载体、利用反向提问方法等三种思维培养方法。
关键词:小学语文 创新思维能力 培养方法 现状
对于学生而言,语文的学习是一个相对简单的知识获取和能力建构的过程,大多数人的学习困难并没有英语、数学等学科那样表现更明显。因此,在语文的教学过程中我们可以将更多的时间放在学生创新思维的培养上,有意识地把培养学生的创造力作为一种教学追求,做到“学创”双促进。这样实施一方面可以增加学习的兴趣和增强主体参与语文实践的能动性,另一方面也可以让学生体验到各种学习方法在语文问题解决中带来的快乐,提升心理体验感,还有一个方面就是可以提高教学的效率和效果,促进关键能力“变现”。所以,在日常语文教学中我们教师应加强学生创造思维培养的重视和实施方法的创新。
一、小学语文教学中学生创新思维能力培养现状
目前,在我国的小学语文教育中对于创新思维能力培养一事无论是老师还是学生都没有给予足够的关注,甚至认为可有可无。而在传统的教育方式展开中我们发现学生们在学习的时候或多或少都会感到无聊,特别是在遇到长度比较大、故事性比较差的课文学习的时候,更会没有主动思考和质疑的主体性。现实中学生会经常走神,这与老师的授课方式和程序都是一样的“单一”是有关的,这种实施长期没有变化的教学让学生们觉得没什么新鲜的东西,其直接后果就是使学生产生了懒惰思想和接受被动学习的变化。因此,作为语文奠基教育的老师们必须要从自己教的理念、方法开始革新,对学生能够理解接受的内容学习,可以继续按原来的方案让学生自主学习来进行,而对某些难理解、缺乏生活经验的作品,老师可以采用新的教育设计方法和实施路径来进行教学操作,使他们能够在一种崭新的经历中更容易地学会所要学习的内容,解决语文问题。
二、小学语文教学中学生创新思维能力的培养方法
学生创新思维能力与生俱来的结果,而是教师教学创新的付出。心理学研究告诉我们,小学生不会凭空有创新思维能力,受知识、方法和思维的局限,他们的创新需要老师积极运用恰当的培养方法才能实现。
(一)利用多媒体创设氛围以培养创新思维。运用多媒体辅助教学氛围营造在如今成为一种风靡,很多老师都乐意这样的路径实施。营造气氛在促进学生主体性发挥中的作用不待多言,其作用对于我们每个教学人都知晓。而对于创新思维的培养更需要愉悦、民主、和谐的氛围生成。正是这两个原因的“综合”,利用多媒体创设氛围就成为我们很多老师在教学设计的必选项。在传统的教育模式下,老师们不重视气氛的营造,没有场景的催发学生们也不愿意去想问题,主动思考问题和质疑问题,这就限制了他们的创造力。老师可以运用多媒体来营造出一种很好的教学气氛作为教学实施基础,使同学们有一个很好的学习、交流体验。实践证明,一个好的学习气氛可以使他们更容易地进入到课堂之中发挥主体作用,使他们的学习效率大幅提高。例如《月光曲》的教学如果不利用多媒体呈现背景音乐,学生想象就难以开启,创新思维就得不到启动促进,也就得不到培养。所以,在这样的课堂中很多老师都会乐意利用视频或者音频提供的表象为学生进行思维创新。
(二)利用游戏作教学载体以培养创新思维。让学生静静地在教室里听课,只会把他们的眼光和思维局限于教室里,他们能学到的东西即使老师讲得再得而真正建构的也必然只是少量。小学生喜爱一个放松愉快的学习氛围,老师可以通过游戏来满足他们这种对环境的需要。在游戏展开的过程中还可以利用提问诱思的方法持续地启发他们,使他们能够积极地进行创造性的思维。实践表明,通过游戏入课堂作教学实施的载体,既可以减轻学生在学习中的枯燥感和压力,又可以增加他们兴趣,让他们思维创新有动力。例如,在教学《我不能失信》时利用游戏作教学载体以培养创新思维。过程中我们老师可以让学生做一些不同的角色扮演,分别承担父亲、母亲角色,还需要一个女同学扮演宋庆龄,另一个人读旁白,每个人都可以表演一场戏剧。通过这种扮演亲历,学生为了角色必然要去对文本内容进行再创作,以便在扮演中栩栩入生。在使用了游戏寓教于乐之后,老师们加入扮演之中也会让他们的关系变得更加紧密。这对于我们老师引导学生进行创造性的思考和培养创新思维都具有重要的现实意义。
(三)利用反向提问方法以培养创新思维。在传统的教学展开中,一直都是教师向学生提问,为了让学生有创新意识,教师可以引导学生向自己提问,或者主动质疑或者向同学提问。比如在学习完《夸父追日》这篇文章之后我们很多教师一般会这样问学生:夸父追日的目的是什么?看到夸父倒下,你有什么感想等等,遇到教师这样的提问,学生一般都会有很大压力。不如我们可以采取反向提问的方式来实施,教师可以问学生,大家学习完之后有什么想问我的,主动给学生答疑解惑,让学生在提问中更深层次的理解文章,也能让学生在这一环节中畅所欲言,用不同的角度展开思考,提出不同的问题。这样的反向提问,能够强化学生的创新思维,收获良好培养效果。
培养学生创新思维能力是新课标背景下语文教学实现优教提质增质的重要体现。特别是在新课改、新课标全面展开的今天更需要我们执教者去加大教法创新的力度,使培养更高效地变成学生思维创新的促进剂,从而使思维创新这项关键能力得到高质量的培养。
参考文献:
[1]刘利艳,试论小学语文教学中培养学生创新思维的策略[J].课外语文,2020年。
[2]张劲红,小学语文课堂教学中学生创新思维能力培养的策略[J].新课程导学,2018年。