汪林娟 湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学
【摘 要】新一轮课程改革的实施对教育者提出了全新的要求,同时也对教学一线教师提出了挑战。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面,必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。
【关键词】课程改革 终身学习 教学理念 教学质量
身为教学第一线的教师,必须转变教育教学理念,改变教学方法;经常反思课堂教学,总结教学经验;加强自学,努力提高自身业务素质。要在自己的教学中体现出新思想,并把这些思想变为现实的可操作的教学过程,才能真正提高数学的教学质量。下面结合自己多年来的教学实践,就如何提高农村初中数学教学质量谈几点认识。
一、创设问题情景、激发学习兴趣
由于追求优质教学资源的原因,孩子小学毕业后,家长想方设法为孩子择校。成绩稍微优秀的学生都到县城中学就读。有些家长甚至在城里租房子为孩子做饭让孩子读书,因此农村初中的生源很不景气。面队这一现状,教师不能只找客观因素,更应想方设法调动学生学习数学的兴趣,使他们获得生活所必须的数学,同时培养一批具有数学特长的数学爱好者,从而树立农村教育新形象,留住好学生,转变这种现状。兴趣是最好的老师,要想改变这种现状就要激发学生学习数学的兴趣,在教学设计中尽可能地将所授内容与生活中的问题联系起来,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵,让数学更多地联系实际,贴近生活。达到生活材料数学化,数学教学生活化。数学来源于生活,因为人始终生活在生活世界中,人在生活中认识自然现象。数学知识来源于实际需要、因需要而产生、因应用而发展、数学教学只有面向学生的生活世界,才能激发学生的学习兴趣,改变学生的学习方式、生存状态、生活方式,提高学习的效率。
二、改变评价方式,呵护学生的自信心
实践证明,良好的自信心是学生健康成长的前提,是实现教学相长的基础。对学生而言,他们所经历的每一次评价或测试都是建立其自信心的好时机。在农村,有些家长对孩子的学习漠不关心,不关注学生的学习过程,只关注成绩。经常会这样说:“下次考不好小心挨揍”、“再不好好学习就回来种地”。不寻找孩子学不好的原因,不赏识孩子,不鼓励孩子,不维护孩子的自尊,只用责骂来打发孩子。教师要在转变思想、更新观念的基础上从日常教学的每一次评价入手,保护孩子的自信心。
三、注重学法指导,引导学生走出学习困境
调查资料表明,农村学校的大部分学生认为数学枯燥、难学。如果学习方法不当会越学越吃力,造成恶性循环。众人皆知数学是一门工具学科,有着其它学科不可比拟的体系结构、有着非常严谨的逻辑性。学习者如果没有适合自己的学习方法,没有养成良好的学习习惯,只能感觉越学越难,甚至放弃对数学的学习。作为学生学习主导者的教师,应该从一开始就给学生讲清这种利害关系。
四、通过阅读指导,培养学生的自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养,首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的数学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学教材,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次。中学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素,因而使它们之间有机地联系着,我们要挖掘这种因素,沟通它们的联系,指导学生将已知迁移到未知、将新知识同化到旧知识,让学生用已获得的判断进行推理,再获得新的判断,从而扩展他们的认知结构。为此,在指导学生阅读时,要注意唤起已学过的有关旧内容,及时把所学的知识,按照一定的标准或特点进行梳理、分类、整合,形成一定的结构,结成一个整体。例如讲二元一次方程时,可将方程的所有知识系统梳理分类,在学生头脑中有个“由浅入深,由点到面”的过程。农村学生只在意课堂上的四十五分钟,课后很少看书。作业不会做,不去阅读教材中的正文和例题,不想今天学到了什么知识和方法,也不反思这道题目与所学内容有什么关系,就盲目的去问同学问老师,交上来的作业也是千篇一律。久而久之,养成了依赖别人的习惯。作为教师,应该知道其中的利弊,要正确指导学生逐步养成良好的读书习惯,从而培养学生的自学能力。
自觉反思数学课堂教学的效率内涵.强化效率观念指导,并在实践中发挥应有的效应,取得应有的效果,产生应有的效益,是数学课堂教学改革的内在要求。
参考文献
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