摘 要: 兴趣是最好的老师。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。在小学低年级数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,与趣味同行,让学生在学习数学中愉快地探索。
关键词: 小学低年级 数学教学 激趣 乐学
学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。孔子曰:“学而时习之,不亦乐乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,孔子是主张乐学的。教学实践表明,小学低年级学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在小学低年级数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境,激发学生的兴趣,与趣味同行,让学生在学习数学中愉快地探索。
一、巧妙导入,开讲生趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西,而在于认识深藏的奥秘”。低段学生好奇心强,求知欲强烈,容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西,激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心,他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感,从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。
教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使低年级学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。当老师的话语,像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。
二、创造情境,授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半,还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。
在小学低年级数学课堂教学中,要以亲切的态度来设置问题的情境,以期待的心情等待学生去思考面临的问题,以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪,以饱满的情绪去讲解新的科学知识,以关切信任的态度去聆听学生的回答,从而引起师生的共鸣,达到激发学生的学习兴趣教师根据教学内容,创设情境,使学生在新异的学习氛围中激起思考,讨论的兴趣,引出要讲授的知识,训练学生的各种能力。
三、点缀趣味,设疑引趣
学习的开端在于思考,而思考的根源则来自于质疑。因此,在小学低年级的数学课堂上,教师应该提出能够激发学生思维的问题,让他们对数学知识感到好奇,并且产生探索和求知的渴望。
知识本身是严肃的,但当人们“运用”时,便会发生许多的情趣来,由严肃变为活泼、幽默的;变为亲切、有味的。小学数学教学也一样,生动的课堂氛围可能把数学学习从一种枯燥乏味的严谨转向一种充满欢笑的轻松愉悦。因此,老师尽量利用幽默调节课堂气氛,让学生感受到学习的魅力,例如,通过讲述一些古今中外的数学家的故事,让学生更好地热爱数学,从而应对日常的学习。一位数学老师正在授课关于数学概念的知识点时,他引出了一则趣味的故事:从前一位父亲,令其不太灵活的儿子去买一盒火柴,之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果,他的儿子一根一根划,等回家时,已全部划完,其父亲哭笑不得。从这个故事中,学生感觉到数学知识并不都是抽样的,而是生活中需要的,生活中的乐趣;也反映了学习知识的必要性。因此,老师们应该利用课堂上的有趣元素来激发学生的兴奋,让他们真正地享受学习的快乐。
四、采取灵活方式,增强运用意识
在小学数学教学过程中,让孩子们对数学本身产生浓厚的兴趣,对于他们的生长健康发展必不可少。为此,我们需要在数学课堂上设置各种各样的实验,让孩子们体会到数学本身的神奇和多样性,并且让他们能够将所学知识应用于日常生活,从而提高他们的应用能力。随着时间的推移,通过逐步的努力,孩子们将在无形中掌握大量的数学知识,并且具备了良好的数理逻辑、推理运算等素养,这将有助于孩子们更好地融入未来的社会,并为未来的成才做好准备。此外,随着孩子们对数学本身兴趣的提高,他们也将更加乐于运用数理逻辑来探究世界,并在各种课程上取得成功。在这个时代,年轻一代通常都喜欢挑战,并且具备探索性。为了激发他们对于新事物的兴趣,老师应该将课程内容与他们的个人情况相结合,创造一些令人兴奋且具吸引力的情境来激发他们对于新事物的渴望。
总之,在当今社会,数学已被认识到是日常生活、职业以及知识的重要组成部分。在这些领域中,将有趣的数学内容融合进去,有助于培养孩子的独立性,让他们在实践中更好的理解知识,并且培养他们的创新精神,从而提高他们的综合素质。通过这些改变,我们希望能够让低年级孩子们能够更加主动地参与到数学课堂的探究和交流之中,从而带来更好的教学成果。
参考文献:
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[2] 程莉.注重策略,让小学数学教学与趣味同行[J].教育科学. 2018(02)
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