湖南省新化县上梅街道白羊坪小学 谢瑞意
摘 要:要培养学生的自主学习能力,我们首先要改变自己的教育观念,其次要改进我们的教学方式,根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己去阅读、欣赏和品味,放手让学生完成自身的学习任务。
关键词:小学语文 自主学习 能力培养
小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段,如何培养学生自主学习的能力,让他们不仅在课堂上学的生动活泼,而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下,也能主动探究的学习,这才是最有价值的。良好的开头是成功的一半,小学低年级是学生进入正规学习的开始,在低年级培养他们的自主意识和自主学习的能力,无疑将对学生以后的发展起到不可低估的作用。
一、创设一种丰富有趣的、给学生有心理安全的课堂民主气氛
丰富有趣、给学生有心理安全的、民主的课堂气氛是培养、锻炼学生自主学习能力的重要保障。课堂氛围只有生动有趣,才能够牢牢吸引住学生,使他们在潜移默化中接受教师的培养。也才能使他们的思维更加敏捷,自主学习能力得到充分锻炼。同样,只有学生在心理安全的课堂气氛之中,他们才能够有胆量发表自己的见解,才有可能在心情愉悦的情况下自主探讨,从而使自主学习能力得到锻炼。如果学生在课堂上没心理安全,生怕稍一出错就受到老师的斥责和同学的嘲笑,那么,即使他会,恐怕也会闷声不响,被动的等待老师的点名。这又何谈自主学习能力的培养的呢?所以,培养学生自主学习的能力,一定要为学生创设心理安全的课堂气氛。
二、充分考虑教材的特点
教材是一座创造的宝库,对于培养学生的自主创新能力,有着不可估量的作用。小学低年级语文教材更是图文并茂,生动有趣。培养学生的自主学习能力,不能凭空培养,更不能任意培养,必须切实以教材为依据,在教材自身特点的基础上,结合学生的实际能力,有目的、有步骤地来培养。可以利用教材上的插图激发学生的学习兴趣。小学低年级语文课本上的插图印刷精美,色彩鲜明,图上人物的表情丰富生动,呼之欲出,而且,插图的故事性极强,童趣盎然,是培养学生自主学习能力的很好依托。教师可凭借插图,激发学生的学习兴趣,激起学生丰富的想象,调动起孩子们表达的欲望。还可以利用课文内容培养学生的自主学习能力。小学低年级的课文体裁多样,内容丰富。学生通过阅读,不仅能积累和训练字、词、句,而且,还可以抓住点滴,进行自主学习能力的培养。
三、留给学生充分的自主学习的时间,让他们去自主的探索
课堂上留给学生自主学习的时间,是培养学生自主学习能力的必要物质保障。学生是课堂学习的真正主人,他们只有通过自己思维的积极运转,才能在新旧知识之间架起桥梁,实现知识的迁移——而这,是需要时间予以保障的。如果说课堂上只有教师演独角戏的时间,而没有学生真正去紧张思维的时间,这样的课堂对学生来说是不具吸引力的,甚至是枯燥无味、容易跑神的。所以,把时间还给学生,让学生去自主的探索,这样才能把培养学生自主学习能力落在实处。
四、留给学生必要的讨论时间,让他们去充分地发表见解
课堂是学生学习的主要阵地,应是他们畅所欲言辨论知识的地方。在语文课堂上留给学生必要的讨论时间,不仅能使课堂上学到的知识转化为语言,并通过讨论使学生的口语表达能力得以锻炼,使他们的思维更加敏捷,而且,更可以使有限的四十分钟课堂得以延伸。学生通过交流,不仅共享了信息,也促进了彼此的合作。
五、积极鼓励学生随时提出自己的见解及疑惑
学生是课堂学习的主体,学生如果能在学习的过程中,不时围绕学习内容进行“插话”,这足可以证明他的思维是在有条不紊的工作着的,其精神状态是完全沉浸在自得其乐的学习氛围之中,这正是自主学习的一种状态,是值得赞许的。而小学低年级的学生,由于他们的这种积极性还未被挫伤,所以当他们沉浸在学习氛围之中时,很容易不由自主的插嘴,而这是十分可贵的。如果教师不注意保护,或者反倒去批评,极其容易的就破坏掉了这种学习的积极性,毁掉了培养自主学习能力的一个起点,这无疑是一个不小的损失。所以,在学习过程中,一定要积极鼓励学生随时提出自己的见解和疑惑。
六、充满爱心的鼓励
学生的年龄越小,教师在学生心目中的地位就越神圣。教师的语言,特别是课堂评价语言,在他们心目中的份量就越重,对他们的影响也就越大。优秀的学生决不是靠批评培养出来的,孩子们在成长的道路上更需要的是充满爱心的鼓励。试想,如果学生在课堂上的发言,教师给予的是不屑一顾,那他以后发言的积极性是可想而知的。所以,教师在课堂上多给学生一些鼓励,多给学生一些微笑,让他们多一些自信,多一份积极性,这样长期下去,在培养学生自主学习能力方面,就会有意想不到的收获。
七、辅以自主性的作业
作业要有选择性,让学生有自主选择的权力。作业要有趣味性,能够激起他们做作业的愿望。作业要有扩展性,能够使课堂上的知识得以延伸。好的作业布置,会使学生自主学习能力的培养由课内延伸到课外,由被动的接受知识到潜移默化的转变为主动地去探究知识。“师傅领进门,学艺在个人。”这才是课堂教学的最终目的。
总之,自主学习的核心就是启迪学生的思维,使学生积极地参与到学习过程中,对所学东西感兴趣,并觉得富有挑战性,感觉到他们正在做有意义的事情,使学习过程有情感的投入,有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验,进行真正有效的学习——自主识字、自主阅读、自主写作、自主巩固、自主发展。
参考文献:
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[3]秦舒娟.核心素养助力小学语文创新课堂[J].文理导航,2022(36)