论小学数学教学有效性的提高策略
四川省安岳县岳新小学 江季芯
摘要:提高数学教学有效性,涉及到众多教育教学行为,是多个行为的“小效”而集加起来的“高效”。本文探讨了提高数学教学有效性的备课、情境创设和学习主体参与的实践路径。
关键词:小学数学 教学有效性 提高
作为课改重地的小学数学,其教学有效性屡屡成为教育人的话柄,也成为有志之士梦寐求之的“芳草地”。特别是在倡导“五育并举”教改当下,如何让有效教学成就高效课堂、实现教育高质量发展,并帮助数学教学快速育人效果的实现,是我们投身教育实践人的重要追求。传统教学高耗低产,使学生“辗转反侧”于“几加几”中,不但劳神消时,也使学生兴趣丧失、提不起数学劲来。这不能怪数学本身,只能说我们教学方法值得商榷。多年的小学数学教学实践告诉我,提高教学有效性涉及众多教育行为,是多个行为的“小效”而集加起来的“有效”。下面,我把应着力的几个环节加以“点破”,希望能助你在收获育人效果中贴上“高效”标签。
一、把功夫花在课前准备上,注重备课设计的有效性
把功夫花在课前备课,是“预则立”的有效实践。备课需要做到备学情、备教法和备教材。三者前提是因材施教,而这儿的“材”既含有学情,又包括教材。而教法又是基于二者之间。因此,对于一直担任这个班数学教学的教师来说,备课就最主要的就是备教材。我们知道,教材虽然是师生交流的“话资平台”,但我们也不能完全照搬教材,要体现“用教材教”的思想,找到学生“最近发展区”,深掘教材的趣味性元素,通过重组、拓展、删减等方法,改变教材授知顺序,使其更符合本班学生需要。以此来提高备课有效性。同时,作为教师,还要整体考虑,选择教的内容和学生学的内容,突出重点,找到难点进行问题化结构加工,使备课在重难点方面,目标预设方面、课堂实践方面都有创新,能满足课堂高效教学需要。
二、把努力放在教法选择上,注重情境创设的有效性
教学有效性的提高策略必然讲究教法选择的精准性。而在众多方法中,情境教学已成为新课改推进特别是在聚焦课堂优教提效方面是不得不提的方法。在小学数学教学中,这一策略也得到了广泛应用。作为一线教师,要提高教学有效性就需要把努力放在教法选择上,就必然注重情境创设的有效性。
(一)情境创设应目的明确。情境作为知识传授的载体,仍属教学内容的重要组成。因此,其也应有明确的目的性,从总的来看,应为教学目标达成服务。而要具体探讨其应用目的,我们应分教学流程不同的来探讨其教学意义。导入时的情境和新授中的情境,以及课堂巩固和拓展延伸的情境都有不同的作用,其追求是不同的。正是这样的原因,我们应分别讨论。落实到实践中,也应在创设时根据目的有所侧重,这样才能使我们创设的情境具有很强的目的性和有效性。
(二)情境创设应从学生实际出发。遵循“以人为本”的教学,其创设的情境就不能脱离教学对象的实际而进行。作为情境创设的实践者,我们应根据小学生的实际,抓住他们爱好、兴趣、需求、思维特征等不同因素,结合教学内容的实际所需,创设能满足学生学习需求的多样化情境,以供教学使用,如运用多媒体教学的直观情境、诱发思考的问题情境、渲染课堂的音乐故事情境、培养学生动手操作的实验探究情境、寓教于乐的游戏情境、增强课堂氛围活力的竞争情境等。不同情境,功能不同,教学意义自然也就不同,但无论如何,但都应适合小学生的年龄特点,心理特征和认知规律。只有这样,才能提高情境教学针对性,提高课堂教学有效性。
三、把目标聚在全员调动上,注重学习过程的有效性
育人即过程,让学生获得最好的数学教育,不仅要注重全面性,全员性,还要注重个性化培养。而这些效果的实现,就需要我们注重教学过程的有效性。为此,我们就需要把目标聚在全员调动上,把调动全体学生主动参与到学习中来作为教学追求,使学生自主地学习、和谐地发展。
(一)培养兴趣,激发参与动机。没有任何兴趣的学习,是低效甚至无效的。学生是课堂的主人,是学习的实践者,他们学以彰教,体现为教的有效性。但是他们年龄小,有意注意时间短,注意力易分散,这是我们提高教学有效性的应力避的问题,这也是课堂持续教学的最大瓶颈,也是考验教师教学方法多样性有效方式。为此,我们要探寻激趣策略,力求学生兴趣培养,激发他们强烈学习动机,让学生带着“我要学意愿”参与学习。
(二)适时点拨,指导学习方法。提高学习有效性,方法非常重要。在充分发挥学生主体能动作用的今天,我们也应重视发挥教师角色作用,特别是引导者、点拨者的作用,要在学生思维疑惑处、意见分歧处,思考拐角处,知识迁移易混易淆处,适时点拨。让学生在知识、方法归纳概括时,充分利用教师的释疑解惑所发挥的作用,获得思维顿醒。
(三)创造平台,确保人人参与。提高教学有效性,需要提高学生人人学习效果,才能从集“小效”为高效。作为一线教师,要创造参与平台,确保人人有机会,人人都要参与到教与学中来。例如,在教学《图形的拼组》中,我们就应让学生人人都要动手实践,人人都要去操作图形的拼组,以在动手中发展能力,获得认知。这样才能使记忆深刻,收到良好学习效果。
总之,提高教学有效性,是我们小学数学教师一生的梦想。正是由于其涉及多个方面,多个行为,才使得我们不同教师都在不断探索其实践路径。在全面推进“五育并举”新教改实践中,探寻教育高质量发展新手段、新方法,更需要我们一线教师的不断努力。
参考文献:
[1]王洪涛,提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].教育与探索,2021年。
[2]李映梅,小学数学课堂教学有效性提高的策略探究[J].素质教育,2019年。