重庆市铜梁区巴川初级中学校 李鸿余
摘要:问题情境构建是指在教学过程中为学生构建真实的问题情境,激发学生对情境的兴趣,引起认知冲突,鼓励自主求知,寻找答案的一种教学方式。以“任务驱动”提升学生思维能力,增强课堂体验感。初中数学教学问题情境构建应精心设计与教材内容相符的问题,区别于传统教学模式的形式,培养学生的问题意识和自主探索的能力,进而促进思维和认知的发展。本文就问题情境构建在初中数学教学中的重要性做出简单阐述,并提出一系列应用策略。
关键词:问题情境;初中数学;教学应用
引言:在课程改革教育背景下,很多初中数学教师开始改变传统的教学模式,尝试多元化教学,同时数学教师也意识到学生之于课堂的主体地位。教师希望用新颖的教学方式调动学生的学习兴趣,通过问题情境构建的教学方式优化课堂教学,创造学习积极的课堂氛围,让知识“活起来”,与实际问题产生有机结合,获得实际意义。
一、 构建问题情境在初中数学教学中的重要性
构建问题情境有利于充分调动学生学习的主动性,让学生主动探索问题答案,进而牢固掌握所学习的新知识。让学生深入思考问题,培养思维能力,并在思考的过程中对于知识掌握得更加透彻,也有利于学校教学质量的提升。问题情境教学促使学生将数学知识与实际生活相联系,也可以从另一方面提升教材知识的运用能力,真正培养学科核心素养,提升教学质量。
二、构建问题情境在初中教学中的应用策略
1、用生活情境构建问题情境
日常生活与数学学科息息相关,新课改也提出数学生活化的理念,这便是情境问题生活化的例子。例如,在八年级下册“勾股定理”的学习中,老师可以先抛设问题,引导学生对勾股定理的概念有初步的认识。老师可以提问学生,是否知道电视机的尺寸是如何测量的,然后再告诉学生,电视机的尺寸指的是电视屏幕对角线的长度,这就是勾股定理生活化的应用。再如,老师可以提问,在进行家装时,装修工人如何判断一个墙角是否为标准直角,引导学生将实际问题变为量化的勾股定理问题。再对工人的实际方法进行解答,即工人会分别在墙角的两个墙面标出30cm,40cm的点,然后量出两点之间的距离是否为50cm,如果超出一定误差,则证明墙角不是直角,加深学生对勾股定理概念的理解。类似的题目给学生创建问题情境,让学生将所学到的数学知识熟练运用到生活当中,学生既感兴趣又积极好学,还能提升学生学习的主观能动性。
2、将游戏引入问题情境教学
游戏是初中生非常喜欢的业余爱好,许多学生对于游戏情节非常热衷。在初中数学授课过程中,教师可以用游戏的方式带领大家上课,设计游戏数学问题并与学生一起参与其中,探索游戏后面的数学答案。
3、用故事情境问题开展初中数学教学
通过生动的故事情节与数学课程相联系,提高学生对于书本知识的探索欲望。教师利用故事情节引出数学问题,设立问题情境,引发学生思考。例如,在八年级下册“勾股定理”教学中,可以引出《路史后记十二注》中大禹治水,根据地势高低,决定水流走向,因势利导,利用了勾股定理的故事;另如《周髀算经》中,有个叫陈子的数学家,就是应用勾股定理估测太阳的高度,直径和天地的长阔等;另外,5000年前的古埃及人,也是利用勾3,股4,弦5测定直角,并将这种方法应用到了金字塔的建造中,所以如今人们可以观察到金字塔的底部,四正四方,四角都是严格的直角;还有,公元前540年,希腊数学家毕达哥注意到了直角三角形的三边总是符合3,4,5或5,12,13,由此,他开始探索是否所有的直角三角形都符合这个规律?反之,是否所有符合这个规律的都是直角三角形?为此搜集了许多例子并得到了肯定回答,他高兴非常,杀了一百头牛来庆贺,这之后,西方人将这个定理称之为毕达哥拉斯定理。
4、在互动中创造问题情境,激发学生学习兴趣
在互动中创造问题情境的授课方法,可以激发学生的学习兴趣,对学生学习有很大的帮助。在互动过程中,增强学生的参与感,体验感,调动学习积极性,帮助学生对课本中的数学知识进行深入思考,例如,在学习八年级下册的“数据的分析”时,教师现场对学生进行随机抽样,记录学生的身高,然后在黑板上进行记录,画出图表,通过对这组数据的分析,让学生清楚“中位数”“平均数”“众数”“方差”等的概念,加深学生理解。通过这样的上课方式,加深学生印象,调动学生积极性。
5、“抛砖引玉”式教学,将问题情景构建在课堂中
初中数学不能一味的使用传统教学方式,要以新颖的教学为出发点,让课堂本身成为一个真实的“问题情景”。例如在教学新人教版八年级第十三章轴对称图形时,改变传统的对轴对称的概念进行讲解的教学方式,而是首先通过幻灯片向学生展示轴对称思想在建筑中的应用,然后鼓励学生根据理解在纸上绘画出一组轴对称图形,让学生在实践操作中自己体会什么为轴对称图形,教师的作用是检查学生自己画出的图形,从此判断出学生对概念的理解情况,这种方法也能帮助教师更好地理解学生是针对哪一点的理解出了错,可以有针对性地进行教学任务的展开。
三、结束语
总而言之,问题情境构建是新课改较为推崇的一种教课方式,此种方式可以激发学生对于该课堂知识的探索欲望,创造轻快愉悦的课堂环境,让学生在愉悦的心态下积极探索新知识,为学生今后的学业发展做出铺垫。
参考文献:
[1]顾卫红.基于问题情境创设的初中数学课堂构建[J].数学大世界(下旬),2020(09):88.
[2]周雷.初中数学课堂问题情境的构建策略[J].中学课程辅导(教师教育),2020(09):51.
[3]贺华友.如何构建初中数学问题情境课堂[J].山海经,2018(17):32.
[4]倪勇.妙创问题情境 构建灵性数学课堂——初中数学教学中问题情境创设案例的研究[J].数理化解题研究,2018(23):42-43.