陕西省榆林市府谷县第五小学 裴建忠
摘 要:素质教育要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新思维,在计算机教学中创设各种学生感兴趣的情境,启发、激发、诱发、挖掘学生的思维,从而引起学生浓厚的学习兴趣,使学生进入快乐愉悦的最佳心理状态,将促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程。
关键词:信息技术 创设 情境 放飞 思维
在素质教育的今天,教师要在向学生传授知识、发展智力的基础上,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,其中更以培养学生的创新思维为核心工作。要想在课堂上调动起全体学生的创新意识,培养他们的创新能力,就要深入探究该如何发现他们的思维潜能,以及如何激活他们的创新思维。心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,只有情绪高涨时的二分之一。因此,在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生进入快乐愉悦的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。计算机教学中的情境创设,就是运用学生感兴趣的情境,引发学生浓厚的学习兴趣,激活学生的思维,促使学生愉快地进入探求新知识的学习过程,以更好地促进学习者的学习。在信息技术教学中我总结了一些经常使用的创设情境的方法。
一、创设故事情境,启发学生的思维
孩子们都是故事迷,把知识融入故事中,配上生动、新颖、色彩鲜明、感染力强的多媒体课件,更能激起学生的学习兴趣。一段生动形象的小故事,往往可以把教学推向高潮。
在信息技术教学中创设故事情境,就是将教学内容,通过各种信息技术和信息资源,以“故事”的形式展现给学习者,利用丰富的信息资源,调动学习者视觉听觉等尽可能多的感官来理解知识。实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉、听觉等多种感官,并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移。教师创设故事情境是根据教学内容、教学目标、学习者原有认知水平和学习者无意识的心理特征,采用适当媒体创设能够引起学习者积极情绪反应的形象整体。
在《设置动画效果》教学中我正是使用了故事情境的创设手法,将“龟兔赛跑”这个孩子耳熟能详的故事与动画的设置结合在了一起,取得了良好的教学效果。课程一开始,我便用开动物运动会的形式,一下子便抓住了孩子的注意力,之后接着引用“龟兔赛跑”这一故事情境,将旧故事新说,让学生猜测这次谁能跑赢,还能自己根据情节动手进行设置,故事紧紧围绕教学内容,设置动画的方法,学生在不知不觉中就掌握了。
二、创设游戏情境,激发学生的思维
爱玩是孩子们的天性,可以说没有一个孩子不想玩的,关键是要善于利用儿童这种特点加以正确引导,如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来,那他们的智力会在玩中得到开发,在娱乐中学得知识,提高动手操作能力,寓教于乐。愉快的游戏,能唤起学生的愉悦感,引起学生的直接兴趣。因此,教师导课时,可根据教学内容,适当地引入游戏,能很快激发学生的学习热情。
鼠标的操作如果单纯地进行讲授,比较枯燥乏味,学生不容易接受,而且容易忘记。我就结合“连连看”、“扫雷”等游戏引起学生的学习兴趣,使学生完全沉浸在游戏的情境中,并迅速掌握鼠标器的五种操作。在练习键盘时,学生刚开始积极性还比较高,但不能持久,于是我就穿插一些游戏,看谁能过关,学生在玩游戏中不断进步。
三、创设问题情境,诱发学生的思维
学生对于他不知道的事物有一种强烈的好奇心,在这种好奇心的驱使下,学生的求知欲望会变得特别强烈。设疑是学生获取知识的重要途径,有经验的老师在导课时,往往用设疑的方法,使学生产生探索新知识新奥秘的强烈愿望。
在EXCEL教学中,教师在教授筛选数据操作时,教师先提出问题,请同学们模拟警察办案,市区内发生了一起入室盗窃案,根据现场调查,小偷是一名20—30岁之间的男性,身高约为1米7,并且是一个惯犯,你能帮警察叔叔在警察局的罪犯档案中,锁定或缩小目标吗?学生的注意力一下子被吸引过来,学习情绪立刻被带动起来,有了这样的学习情绪,学习起来自然特别用心,教学效果不言而喻。
四、创设任务驱动情境,挖掘学生的思维
小学生因为其特点,相对于陈述性的知识点而言,对操作性的技能可能更感兴趣。因此,在信息技术课堂上,千万不能让学生感觉无事可做。教师应该根据教学需要,在不同的时间段,设置不同的任务让学生去间断性的完成,最终达到教学效果。基于任务的学习通过将学生置于积极的问题解决者角色,让学生在探究的过程中,发展问题解决策略与学科知识和技能。它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,强调以问题解决为中心,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。通过任务,来驱动学生的学习,达到最终教学效果。学生通过一个个任务的完成,不但最终完成了所需学习的操作技能,而且因为任务的分步完成,学生技能掌握更加牢固。
信息技术教学强调了教学的主体,提高教育教学效率,给教学提供充分的交互性,创设生动、直观、形象的学习情境,使教学直观化、模型化、动态化。同时,信息技术教学中创设情境是灵活多样的,种类很多。不管运用什么方式,在具体实施过程中要注意遵循以下基本要求:导入要有目的性、针对性,突出一个“准”字;要把新旧知识衔接起来;导入要有启发性,突出一个“奇”字;导入要有趣味性、艺术性,突出一个“巧”字。
总之,创新思维与创新能力的形成和发展,必须有轻松,活跃的教学氛围。在课堂教学中,教师通过情境创设形成一个良好的学习氛围,使学生敢问、敢说、敢想,从而诱发创新思维,让学生的思维插上翅膀自由的飞翔。
参考文献:
[1]钟志贤、刘春燕,《论学习环境设计中的任务、情境与问题概念》[J]电化教育研究.2006(03)
[2]倪冰,杜迎春.《基于问题解决的多媒体课堂情境教学模式初探》[J].科技信息.2006(01)