漫谈小学语文教育中的人文主义教育
张 发 湖北省建始县红岩寺镇民族小学
在语文教学中,我们面对的是一个个活生生的生命,如果语文没有了人文主义精神,美妙的语言文字就失去了灵魂和生命的色彩,丧失了人性的魅力,枯竭了学生们的生活源泉,毁灭了学生们的创造力和浪漫的艺术情怀。人文性就是语文的灵魂。语文教学中,在教好字词句篇、培养好学生的语感、提高语文素养的同时,以春风化雨、润物无声的渗透方法,将人文主义教育融汇到语文学习中,陶冶情操、净化灵魂、磨练意志、完善人格。那么如何才能在语文教学中渗透人文精神呢?
一、丰富语文知识,培养学生的审美能力,体验人文之美
语文教材编入的大多是古今中外的精品佳作,那动人的画面,鲜明的感情,精辟的语言,个性化的人物……具有丰富的内涵和深厚的艺术价值。在学习过程中,要注意分析人物性格,体会人物内心情感,辨别真善美,如涓涓细流浸润学生的心田,培养他们的审美能力。比如,《吹泡泡》,冰心有着怎样的一颗玩乐的童心在和孩子们心灵交融;《望庐山瀑布》,感受李白飘逸洒脱大气磅礴的诗仙之风;《自己试一试》,居里夫人的女儿伊伦娜敢于挑战权威的精神;《月光曲》,贝多芬用顽强的精神、博爱的情怀,演奏生命的乐章。
二、在朗读背诵动人的美文诗篇中体会感悟人文之美
名篇佳作,都以精妙的语言见长,语言是作品的生命力所在,要要求学生熟读成诵,朗朗书声,就是学生的朗朗乾坤。语言,就是学生语文能力的载体,是他们思维的外壳、情感的态度。小学低段,是学习语言的最佳年龄,要背诵必背的课文,还可以背诵优美的散文。比如,背诵文辞优美的《丑小鸭》,体会丑小鸭不幸的遭遇和积极乐观的追求,正确认识自己,事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,处境是会改变 的。《回自己的祖国去》,学生在有感情的朗读中,感受到了华罗庚身在国外心系祖国的强烈的爱国情怀,那为祖国尽力的担当精神,深深地植入了学生的心灵。《七颗钻石》,爱的永恒,无私的博爱,创造了奇迹,就像日月星辰一样晶莹闪烁,普照人间,这正是博爱的人文精神的美丽再现。
老师还可以为学生朗读课外美文,特别是面对识字有限的低段学生。如《春》,写春天百花盛开,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”作者用了比喻、拟人,描写出春天艳丽的色彩,愉悦了学生的视觉,激发了学生丰富的想象力,树儿花儿之间竞相开放,一派繁忙热闹的景象,让人深切感受到春天的美丽、生命的美好。
三、学生课外大量阅读,拓展人文主义教育广阔新天地
教师可以在课堂上进行丰富的课外阅读、童话表演、编写剧本等各种语文活动,还要推荐大量的课外阅读书籍。语文教育如果仅仅依赖并局限于教材上的那几十篇课文,那就太贫乏了。博尔赫斯说过,天堂是一座藏书楼的样子。语文教师的职责就是带领学生进入阅读的天堂。比如,“你是一树一树的花开,是燕 ,在梁间呢喃,你是爱,是暖, 是希望,你是人间的四月天!”学生感受到的是春天之美人物之美,其韵律和谐达到了极致。又如,当读到泰戈尔的《金色花》时,学生仿佛看到了机灵可爱的儿子变成一朵金色花与妈妈嬉戏的画面,感受别样的母子之爱。而《哈利.波特》,巧妙地继承了欧洲经典文学的人文主义精神,歌颂了生命的高贵,真情的永恒,友谊正义的伟大,责任的担当,无不折射出希腊古典文学传承至今的人文主义精神。低段学生,推荐安徒生和格林的童话,郑渊洁和金波的童话;中段学生,推荐《小王子》,《绿山墙的安妮》,杨红樱系列作品,唐诗三百首;高段学生,推荐世界名著,宋词三百首,《红楼梦》,《哈利.波特》系列作品。老师要经常搜集中外著作信息,有选择地推荐给学生。
四、以开放多元的教育思维,给予学生人文关怀
当今世界,物质文明高度发达,社会日新月异,东西方文化大融合,教育理念如百花争艳,很多东西,在学生眼里千差万别,产生了质疑,我们要肯定合情合理的存在。比如,《丑小鸭》,有学生说丑小鸭本来就是天鹅,他小时候丑,长大变美是自然而然的事情,然而,一个人从小努力学习,健康成长,长大了不就是一只美丽的白天鹅吗!《狐狸和乌鸦》,欺骗和虚荣是不对的,但狐狸肯动脑想办法是值得肯定的。凡此种种,说明当今学生思维活跃,敢于挑战权威,有自己独到的见解和思维方式,他们的看法更加贴近当今的社会形态,老师应该以发展的眼光重新审视教育对象,多元开放的方式理解学生,以天性为师,以导读为主,使他们的思想、言论、行为,更加适合时代的进步,更加利于他们的健康成长。
语文教育是人文主义教育的殿堂,是我们语文教师的重大责任,也是我们的荣幸,我们任重而道远。我们的教育就是爱。在当今应试教育的洪流中我们不能迷失自己,坚守教育底线。我们应该潜心研究作品,不要一味以教参为准,不要仅仅以分数评价学生。要善于抓住文章中最能感染人物内心世界的语段,激发学生的情感,要善于从字里行间去体味作品精妙的文化内涵。让翻开的书页变成学生智慧的宝藏,让流淌的文字成为学生仁爱的源泉,这是我们语文教师应该具备的丰富而又美好的人文主义情怀。
培养学生的人文主义精神,就是培养认识我们的时代并带领我们的时代的人,期望我们的教育百花齐放,百家争鸣,中华民族的教育能历尽风雨见彩虹,真正走进一个崭新的时代,重塑公民的精神信仰,再次迎来中华民族文化的伟大复兴。