高中英语课文快速阅读及训练的教学策略
羊红梅
(四川省南江中学)
阅读能力主要包括两个方面,一是理解程度,二是阅读速度,二者缺一不可。阅读速度太慢,阅读时的注意力容易分散,容易产生厌烦感,不利于获取信息;但是,只讲速度而不理解读物的内容,那是白费精神,毫无意义的。阅读速度的提高,有赖于理解程度的提高,而理解程度的提高,又有赖于大量的阅读实践,有赖于阅读速度,所以,二者又是互为因果,互相促进的。我们所说的阅读速度是指每分钟阅读的词数(WPM),所谓理解程度就是指在单位时间内,以规定的速度读懂内容的75%。什么样的速度才算达到了标准呢?全日制中学英语教学大纲规定:高中一年级和二年级学生阅读难度略低于课文,有少量生词(不超过3%)的材料,阅读速度高中一年级为20—40WPM,高中二年级为30—50WPM,理解基本正确。在高中毕业的时候,要进一步提高阅读速度,要求能借助词典独立阅读难度略低于课文的材料,并将其中部分段落译成汉语,理解基本正确。提高阅读速度,要从以下几方面着手。
一、抓好预读
预读是一项基本阅读技巧。它一般包括:思考标题含义,速读作者姓名与书籍出版日期,看看封面或书中的照片或插图,速读目录内容、浏览索引或附录,速读作者简介及前言等。阅读是一个不断地预测或证实这些预测的复杂过程。也就是说,大脑一接受文字信息就会做出一系列的推理、判断;随即,它会在进一步的阅读中搜寻有关信息来证实这些判断是否正确。预读可以帮助读者探索性地推论出一篇文章可能涉及的范围,并促使读者积极思维,激发阅读兴趣,从而提高阅读速度和效果。文章标题是文章内容最简炼的概括。预读标题后,人们会积极思考文章正文中可能出现的内容。由于有了这种预测,读者得到了一条理解文章的重要指示,他在阅读中便可以有目的、有重点地去选择有用的信息,从而提高学习速度。相反,忽略标题预读的人在阅读活动的一开始就会处在一种被动与盲目的境地。他不但读速缓慢,而且容易对文章产生厌烦情绪。
二、扩大视幅,防止回视
所谓视幅就是一个读者以书页的某一行中的一个英文字母为中心,上下左右能最清晰地看清文字的幅度。如果阅读时不能做到一目半行就要影响学习速度。而我们现在的学生上高一时只能是一目一词,因此,要有意识地进行扩大视幅的训练。在开始训练阅读时,学生多数以一个词一个词为单位,视幅不宽,眼停的次数也多,所以阅读速度很慢。要在不断的阅读实践中,把阅读理解的单位扩大到词组、扩大到意群。理解的程度提高了,眼停的次数就会相应减少,视幅也会相应扩大。防止回视同样要进行训练。学生在课上阅读时,由于词汇量少,理解力差,往往要进行回视。防止这种毛病的最好方法是引导他们学会用尺子遮住所读过的那一半句子,长期不懈地进行这种训练有助于防止回视的再犯。
三、不要一遇上生词就查词典。
一遇上生词就查词典,既影响阅读速度,又影响阅读兴趣。我们经常看到一些青年人阅读过的英文书籍,在开头几页上都密密麻麻地写上了单词的汉语释义,但几页之后,书页就光洁如新。这说明过多地查词典,把他们的阅读兴趣给打消了。要指导学生尽可能利用上下文找线索(context clues)来猜测生词。养成了猜译的习惯,可以大大减少查阅词典的次数。这对提高阅读速度,培养阅读兴趣是极为有利的。另外,还可以通过构词法来理解单词的意义与词类。
四、在阅读时不要慢咽细嚼
不要把注意力纠缠在无关紧要的语法细节,不要逐句翻译,而要把注意力放在捕捉材料中的主要意思、关键词语、重点段落、重点句上。因此,在阅读时,可以略去一些辅助信号,如不定式的符号、一般的冠词,等等。但是对一些表示不同关系的连词,如therefore,thus,because,as result,but,on the contrary,等等,都要给予适当的注意。这样阅读,要求学生的思想高度集中,是视觉训练与思维训练的结合。训练到一定程度时,就会做到如Frank Smith所说的那样:“It is the brain that sees.The eyes merely looks under the directionof the brain.”到了这时,就可以通过阅读比较自由地获取自己所希望获取的信息了。
五、提高阅读理解力
提高阅读速度和提高理解力是分不开的。阅读理解能力是指:①通过阅读印刷文字,对作者的思想、观点、意图进行了解、认识。②理解能力乃是英语的直接使用,是由知识的积累和阅读的训练发展而来的英语使用能力。③是英语的各项基础知识的综合使用。④是各项阅读技巧的熟练运用等等。阅读理解的几个基本因素:词汇量要丰富,词语意义的猜测和词法的掌握,语法的理解和熟练,句子结构所表示的词与同组、词与句的关系,读者的生活经验,对文化背景的了解,读者的思维方式和学习品德,读者的分析、判断、推理、联想能力,读者本身的知识面,对英语阅读各个环节的掌握等等。
六、快速阅读练习
计时速读练习步骤与要求:①准备一只手表记下开始阅读的时间。②阅读时克服回视,注意视读。③阅读完毕时记下结束的时间。④开始做附加练习题,不要看原文。⑤自己核对答案,算出得分。⑥算出阅读时间(即用结束时间减去开始时间),然后对照读速表,查出每分钟的阅读字数(WPM)并记录下自己的进度。
七、培养学生归纳理解能力
阅读的目的就是要获取信息,因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳、理解篇章结构,把握文章主旨,培养学生良好的阅读习惯。如人教版必修四Unit4 Body Language,文章介绍了几个不同国家学生的与人见面问候的不同方式,经过与学生一起讨论文章的主旨与细节后,进一步设问学生:作者的写作意图是否就是写他们的尴尬处境呢?通过阅读并理解文章主旨,学生很快能理解作者是通过介绍描写他们见面后的不同表现让我们读者了解不同文化背景下形成的不同肢体语言,让我们通过学习,尊重别国的文化并能做到入乡随俗。