春风化雨 润物无声
云南省广南县五珠乡中心学校 杨仕美
一个从中国移民到外国的学生家长,在家长会上掩面哭泣。她很感动,她那在中国连职高都没考上的儿子,在外国高中一年级得了一个杰出的学生奖。在中国常被教师拽出课堂的儿子,在外国收到了校长的亲笔祝福信。信中说,希望家长和学校保持联络,将这个极有前途的儿子造就成一个有用的人才。发奖是校长和老师调动他们潜能的有效手段。这对我们中国教师的启发就是:在后进生转化教育工作中,表扬、赞美,就是比批评、指责更有积极的推动力。
在后进生的转化工作中,教师的激励性评语会成为一盏明灯,点燃学生的智慧火花,抑或治疗创伤的一剂药贴,让学生动心、动情、产生共鸣,振奋精神,受益终生。
一、全方位了解,切忌“以偏概全”
有些老师受“第一印象”的影响,在平常的生活中,戴“有色眼镜”对待后进生。面对不会回答问题的后进生“冷嘲热讽”,面对后进生的品德评定册时,极尽批评之能,把学生评得体无完肤,一无是处。教师是塑造灵魂的工程师,这样做,会打击学生的自尊、自信。如果教师在日常生活中,多给予后进生一些关爱,用一些爱的语言多给予鼓励,从多方面观察、了解,从侧面给予肯定、激发,那么,学生那种“我笨”、“我是差生”的麻木心理就会苏醒过来。
有些学生学习是不好,但他们其他方面却很拔尖。对这样的学生,我们在品德评定中、在平时的交流中要激起其自信,鼓励其挑战自我,在给他们下评语和做思想工作中时,要因人而异,尽量挖掘其优点,鼓励其改正缺点。对体育、劳动好的“后进生”,我们可以这样下评语:在运动场上,你是“健将”;在劳动中,你是“干将”;在学习中,你却是“末将”;你只要拿出百米冲刺的冲劲、劳动时的干劲,在学习中也一定会成为“上将”。老师期待着!对有音乐才能的后进生,我们可以这样下评语:你的歌声很动人,很有感染力,希望你的学习成绩也能打动人。
二、多维定论,切忌“千人一面”
“后进生”形成的原因多种多样。教师要注意观察这些学生的言行举止、情绪情感。从他们的一颦一笑、一举一动中,探知其内心世界。发现后,要针对性地用言语给予鼓励、提醒。对不同性质的后进生要采取不同的激励性评语。对于马虎大意的学生,我们可以在他的作业本的扉页上写上:粗心像偷梦的小偷,会偷走你的优秀成绩。有信心赶走他吗?对于学习信心不足的学生,我们可以在他的课本封面写下:信心是成功的一半。对于因家庭导致的后进生,我们可以在他的本子上写上:人生自古多风浪,敢立潮头弄潮儿。不经历风雨,怎能见彩虹?对于智力偏低的后进生,我们可以在其文具盒上贴上:早起的鸟儿捉到虫。好成绩偏爱勤奋刻苦的人。镜子不擦不明,脑子不用不灵。对于聪明但不努力的学生,我们可以在他的日记本中写上:学如逆水行舟,不进则退,没有耕耘,怎会收获?
三、情感交流,切忌“漫不经心”
在推行素质教育的今天,更为重视情感化教育。我们要从学生愿意打开的日记本中探究他们的情感空间,和他们在纸笔之间进行情感交流。当学生有一千个疑团时,我们要给一千零一个解释;当学生有一千个奇思妙想时,我们要给一千零一个赞许。虽不能做到杜甫所言:为人性僻耽佳句,语不惊人死不休,也要尽己所能,给予合理、公正评价。一位女孩在一道作文题《奇妙的设想》中写道:“我有一个美丽的设想,我要让苍蝇变得像蜜蜂一样可爱。”老师看后很气恼,苍蝇明明是讨厌的玩意儿,却要他们变成蜜蜂,于是批道:荒唐!不成立!请考虑重写!二十年后,这位教师才知道:在澳大利亚50元澳元的纸币上的确印着苍蝇。因为澳大利亚环境极为干净,苍蝇转向森林,以野果、嫩叶为食,久之,生活习性发生质变,有了蜜蜂般的业绩。如果这位教师当初能和小女孩推心置腹地谈一谈,请小女孩说一说她的设想及思路,共同探讨苍蝇发展趋势,也就不会武断地下“荒唐”评语,造成终身遗憾。
作为教师,充分利用激励性的语言,会引起学生情感的共鸣,唤起学生心灵感应,推动学生人文素养的形成。激励性语言使教师的人格魅力得以彰显,使学生的灵气才能得以展示。当然,评价体制也应该得到完善。只有这样,我们的教学才有活力,我们的孩子才有朝气,我们的校园才会有生气!久之,后进生群体会在我们的激励下产生牛顿、激发下出现爱迪生、赞美中造就瓦特。