提高中学生写作水平之我见
四川省广安花桥中学校 伍艳
农村中学生的作文状况不得不引起我们的深思。作文难下笔,影响考试成绩,影响学生的生活质量。如果初中就不爱写作不 会写作,那到了高中大学断或者以后的工作中那就根本没办法补救了。倡导新课程“以学生为主体,教师去积极的唤醒、鼓励、引导和帮助学生”是多么迫切!提高学生的写作水平可从以下几方面入手。
1.教师要激发学生的写作兴趣,培养学生的模仿能力
俗话说:"兴趣是最好的老师。"针对现在的作文教学状况,如何引导学生的作文力求别具一格,培养学生的写作兴趣呢?最直接的就是模仿例文激发写作兴趣
在作文教学训练的实践中,可以采取模仿的形式,由教师提供一些模仿的句子和文章,让学生先品位、鉴赏,然后再去学写、仿写,以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动,谋篇布局杂乱无序的毛病,提高其写作能力。因此在平时加强仿写的训练,就能达到生动的目的。如:
(1)仿照下面的一句话,另写一句结构相似、内容丰富且有一定哲理的话。
蜜蜂和蝴蝶虽然都在花间飞舞,但一个在创造,一个却在虚度。创造者给生活奉献的是甜美的蜜糖,虚度者留下的是一堆毫无用处的垃圾。哲人和庸人虽然都在人世间生活,但一个在思考,一个却在蹉跎。思考者给人类留下的是智慧的结晶,蹉跎者留下的是一串杂乱无章的脚印。
(2)仿照下面句子续写两个句子,形成一个排比句。
爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一眼流淌于夏日的甘泉,使心田干涸的人得到真情的滋润;爱心是一个飞翔在人间的天使,使饱受苦难的人获得幸福的关爱;爱心是一个平静而安全的港湾,使历经风暴的人找到家的温馨;爱心是一块出现在沙漠中的绿洲,使困于饥渴的人看到生命的曙光。
经过反复的句、段模仿训练后再进行全篇训练,学生对作文的惧怕心理就会消除,模仿起来也如鱼得水,写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。
2.鼓励学生走进生活,培养学生的观察力
罗丹说过“美是到处存在的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货,觉得没有什么东西可写。究其原因,是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着,作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”,一旦“源头活水”滚滚而来,思想的火花就会迸射出耀眼的光芒,内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。
可目前,大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味,根本没有素材可写。的确,学生蜗居校园,生活单调,信息闭塞,没有轰轰烈烈的所谓大事。其实,单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态,无论是谁,如果不是用心去读,可能永远都不会被生活所感动,当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活,鲁迅先生却写出了《从百草园到三味书屋》,当今也涌现出一批学生作家。因此,我们觉得,学生首先不是缺乏生活,最主要是缺少对生活的思考;同样,我们身边并不是缺少写作素材,而是缺少发现素材的能力。所以,平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。”让学生通过写日记,把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们,生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如,面对中秋明月,苏轼书写了“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨。再如,朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的这些感悟都来源于他们对生活的大千世界五彩缤纷,社会生活千姿百态。能触动我们情思、引起我们共鸣的事物层出不穷,数不胜数。然而,有些学生却在写作时苦思冥想,搜肠刮肚,总感到无话可说、无文可作,甚至抱怨生活的单调。其实,“一花一世界,一树一菩提”,生活中每天都有大量的激动人心的有趣的事情在我们周围发生。
3.教师指导学生学会积累的方法
有一位作家曾经这样说过"我在写东西的时候,都要调动我的一切准备"其实,写文章的过程就是一个调动过程,调动思维,调动材料 ,如果可供调动的东西多,写出的文章就会充实,言之有物.否则就只有一幅空架子,无血无肉。现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数,“重理轻文”的现象较为严重,以致于有些学生“两耳不闻窗外事,一心只读理科书”,平时很少课外阅读,缺乏写作材料,对作文望而生畏。特别是农村的学生,除了一本语文课本,很少有阅读的材料。既要让学生有书可看,又要让学生学会积累,这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时,还必须有正确的指导性,为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境,提供利于撷取素材的较大空间。
那么可调动之物又从何而来呢?这就需要积累.积累的渠道很多,比如说通过捕捉、观察身边的事物。我们的身边其实有很多好的素材,正如罗丹所说"对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少美的发现"因此应引导学生学会多角度观察记录身边的事物,我们可以鼓励学生把做家务,干农活的过程写下来,如:播种,收粮,洗衣,做饭等;把观察到的有意义的场面记录下来,如:婚丧嫁娶等。让他们到熟悉的家乡寻美,在取材国孕育美,在写作中表现美。
同时,还要让学生走进生活,走进大自然的怀抱,学会时时处处留心周围各种各样美的事物,有意识的捕捉有意义的事,有趣的人,熟悉形形色色的社会现象,捕捉生活热点,多思考多感悟。正如罗丹所说"对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少美的发现"因此应引导学生学会多角度观察记录身边的事物,我们可以鼓励学生把做家务,干农活的过程写下来,如:播种,收粮,洗衣,做饭等;把观察到的有意义的场面记录下来,如:婚丧嫁娶等。让他们到熟悉的家乡寻美,在取材国孕育美,在写作中表现美。 这样,材料积累也就多了,写作时就能轻松自如,达到“下笔如有神”了。
4.培养学生的想象能力的方法
充分利用课文范例,培养学生的想象力。如在讲授《天上的街市》时,我就让学生想象作者当时是怎样由地上想到天上的,想象天上的街市有多么的神奇,并用语言把它描绘出来。这时学生就会展开想象的翅膀,尽情的想象。然后再让他们在班上交流,同学们一个个神采飞扬,描绘得有声有色。
又如,我在讲授《皇帝的新装》时,先让学生到台上表演皇帝穿上新衣举行游行大典的情景,这样可以提高同学们的学习兴趣,这时候我再进一步出击,引导学生想象当皇帝得知自己没有穿衣服时,会怎么处治那两个骗子?那些大臣们会有什么反应?那两个骗子又会怎样?让学生续写《皇帝的新装》,同学们产生了写作的欲望,就会自由想象,挥笔自如。
长期的实践证明,培养想象力是提高写作能力必不可少的环节之一。
5.读写结合训练
唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到写作中去。多读是不够的,还要多写。作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。事实上,学生都有写作的能力。可以想象得到,一个不会写作的人,怎样去完成语文考卷?又怎么能考取学校,进入初中或高中读书呢?所以,教师要诱导学生树立写作的信心。写作课上,要充分肯定学生的写作能力,消除学生惧怕写作的心理。
滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”,但我相信只要学生认真按照以上三点,长期持之以恒,做勤劳的小蜜蜂,多阅读,多练笔,把读和写结合起来,日积月累,写作的素材会得到充实,写作的兴趣会激发,写作水平也会逐步提高,写作难的状况就会得到改善。
6.引导学生创新写作训练
在日常写作训练中,大多教师要求学生写作的素材不外乎熟悉的人或事。学生描写的人也就主要集中在父母、老师、同学等比较固定的人群,叙述的事也主要集中在父爱、母爱、老师在学习方面的关心、同学间的友谊等小范围。写作内容也大多千篇一律,如生病后父母送孩子看病,老师利用节假日为学生补课,同学间产生误会后又和好如初等。这势必造成学生写作兴趣的降低和写作水平长期徘徊不前等状况。所以说现实生活中的写作材料总是有限的,但是学生的想像空间却是无限的。在进行常规作文训练的基础上,我还十分注重教会学生在写作时大胆创新,拓宽学生素材。如我教学生创作小小说、编童话故事、写剧本、写演讲词、改编名著故事等。每次作文课上我还集中诵读一些学生写的优秀作品,并将其打印后贴上后面黑板上供同学间交流和学习。这大大提高了学生的写作兴趣,变“要我写”为“我要写”。另外,在写作形式方面,我也教学生大胆模仿和创新。比如,我教学生学写日记体、书信体、小标题式、片断式等等。在语言方面,我教学生多引用古诗词名句,多使用修辞方法,或注意语言风格的活泼与诙谐等等。
7.加强写作评价,提升写作能力
除了培养学生的观察、阅读和想象能力外,加强作文评改力度,对提高写作水平也是必不可少的。
传统的作文评改是这样的:每次学生交上作文后,老师对学生的每一本作文都精批细改,勾画圈点,眉批、记分样样全。可实际上学生对待老师的精心批改却视而不见,毫无兴趣。这样一来,老师的精心批改就变得劳而无功,流于形式。