语文课堂高效教学离不开良好氛围
◎ 陈 英
摘 要:良好的语文学习氛围不仅是语文人文性教育的需要,也是培养学生创新思维、促进学生想象放飞的需要。教学中,我们不能直奔主题,要让师生互动在和谐、民主、愉悦中有序进行。
关键词:小学语文 学习氛围 营造需要
学生只有在情绪高涨的时候才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。而学生情绪是否积极,是否积极学习,对于小学生,大多靠教师营造的教学氛围来促成。我们知道,课堂分两种,一种是积极、健康、生动活泼的气氛;一种是消极、冷漠、沉闷的气氛。良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教学情境,给学生良好的心理安全感和心理自由感,从而有效激发学生学习兴趣,促使他们积极探究知识,而消极的课堂气氛不能激发学生学习欲望,不能使之产生主体性。学生由于受到外部环境影响,产生压抑感到心理紧张,有不安全感觉,自然就会产生烦闷、厌恶、紧张、疲倦的消极态度和情感体验。实践证明,消极情绪是不利于学生积极性调动的,因此,作为教学设计,我们应尽可能“驱害扬利”,大力营造积极的学习氛围。
一、运用亲和教态营造学习氛围
教态具有亲和力是营造愉悦教学氛围的首要条件。我们知道,教师的教态,特别是表情,是教师上课时情绪的外在显露,是心情的直接显现,学生通过“观其色”、“察其容”便可了解教师情绪,特别是一些情感易外露的不善于控制的情绪化教师。如果教师进教室就面带愁容,情绪低落,学生就会受压抑,感到不安全不自由,学习积极性就会大打折扣,创新力就无从谈起。所以,教师要用亲和、自然的表情去面对学生,及时调整好你的心态和精神面貌,要做到用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式,微笑让学生对教师没有惧怕感,课堂气氛温和。如果教师板着脸孔,摆出高高在上的姿态,学生就会感受到无形中有股力量在威慑着他,使他有紧张感,学习起来思维凝固,这样的课堂气氛就会变得生硬、冷漠,不利于教学的开展。所以,我常给自己一句话:把微笑带进教室,把悲伤藏在心里。
二、运用表扬鼓励营造学习氛围
教学的艺术在于激励和鼓舞。发自内心的表扬和鼓励是学生学习的兴奋剂,是深圳体验学习成功的有效平台。教师表扬学生、鼓励学生自然就给人一种心理上满足和愉悦。因此,我们应放下严厉的批评、呵责,多鼓励、表扬学生,多给学生肯定的目光,鼓励的目光。让学生感受到教师的关爱与关心,从而接近教师、亲近教师、爱上教师、爱上学科,一提到某教师某学科就上劲,就会主动去学,积极去学。表扬鼓励的方式很多,多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。实践中,个别教师的情绪总是受到不利因素影响,特别是学困生学习成绩不佳、作业做不好的影响,心情差了就控制不住心中怒火,这不仅给学困生增加了心理不安全感,也让其他学生感受到了环境严肃和紧张,自然思维受限,想象受阻。所以,在这一点上,我们要尊重个体差异,不同的人有不同进步,也有不同表现,我们怎能“一刀切”,按好的标准去要求差的学生呢?岂不是自我作茧自缚,既影响自我情绪,又给其他学生不安全感。
三、运用游戏竞猜营造学习氛围
好玩、贪玩、好游戏是人之常情,小学生更有过之。抓住这一特点,我们可以寓游戏于教学中,通过创设游戏,来活跃课堂气氛。实践中,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
四、运用实践操作营造学习氛围
实践活动是培养兴趣的有效途径。我们知道,语文是门实践性很强的学科,听说读写能力都需听说读写的实践训练才能达到效果。故我们教育家陶行知提倡“教学做合一”思想,要求学生“做中学”。还要就是学生思维发展也与动手实践操作关系密切。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是“一人讲,万人听”的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
总之,我们要想方设法营造良好的课堂气氛,这不仅可让学生自由大胆学习,放开思维,还可增强师生互动,让学生发生思维碰撞出创新火花。当然,营造良好课堂氛围的方法还有很多,这儿没有列举完的目的就是还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学才能把学生引入学习的自由天地,让他们在快乐地邀游中学习新知识。
参考文献:
[1]陈魁,语文教学中良好课堂氛围的营造策略[J].新课程,2019年。
[2]李明林,创设良好学习氛围来激趣[J].教育学文摘,2021年。
(作者单位:四川省武胜县仁和小学校)