如何构建小学数学开放性课堂
◎ 郭华林
摘 要:简而言之,开放性课堂教学是指将课堂教学作为中心点,以达成教学内容延展到学生现实生活当中诸多方面的目标,使数学课堂教学变得生动有趣。数学教师在开展开放性课堂教学时,应将新课程理念作为重要指导思想,并主动打破以往传统教学当中课堂的相对封闭性,深入研究当前小学数学教学模式,提升教学的效率与质量。
关键词:数学;开放课堂
一、构建自由平等的学习氛围
良好的课堂学习气氛,能对学生的学习心态与情绪产生影响。当代教育心理学理论认为:如果儿童处在轻松愉悦的学习环境当中,其思维也能处于较为活跃的状态,同时具有丰富的想象力,能够有效增强记忆力;如果儿童处在封闭被动的学习环境当中,就会使思维无法拓展,行动较为缓慢,不具有创新思维。因此,培养创新意识以及能力需要具备自由平等、生动有趣、轻松愉悦的学习环境。教师在课堂教学中,应注重进行平等教学,让学生能够在轻松愉悦的学习氛围当中进行学习,教师应以其和蔼可亲的态度、温柔的语言让学生感受到亲和力,使学生能够感受到教师在学习当中给予的关爱,获得充分的尊重,让学生展现创新发展的能量。例如,在教学实践当中某位教师提倡“四自由”:可自由表述自己的见解、可自由的应用多种解题方法、可自由地在学习方面提出质疑、可自由地对学习问题进行辩论。如此一来,就能够促进学生的发散性思维,增强学生的创新发展意识。
例如,有一道数学题:“以下能够改写为乘法算式的加法算式有哪些?并列出算式。”有一个列式为7+7+7+7+3,学生在进行练习时,有些人改写为7×4+3、5×7-4、5×6+1,通过学生的发散性思维列出的多样化算式,计算的结果是完全相同的,但是列出的算式过程是各不相同的,教师对于这几个具有创新意识的学生进行了表扬。可是有一个同学提出了不同看法:“这些同学没有依据题目给出的前提条件改写为乘法算式,只是作为乘法与加减法的一种混合算式,因此老师不应该对他们进行表扬。”这些同学也意识到了自己没有正确回答,立即承认了自己的错误。这样的学术争论能够起到提升教学效果,而且师生在这一过程当中,体现出了平等的地位,不存在学术的权威,也不存在唯一的标准答案。学生需要通过自主学习分析问题和解决问题,在自由平等的学习氛围中,充分展现学生的创新意识和发散性思维。
二、课堂教学的内容与形式都具有开放性
在教学当中应用开放性课堂教学模式,必须由教师按照课程目标精心设计教学内容。通常而言,教学内容应与小学生的现实生活紧密联系,体现小学生的身心成长特点,例如,在学习《千米的认识》时,教师可向学生展示教学实物,来让其认知米与厘米的概念,1000米则可用田径场举例:“教师可告知学生标准的田径场跑道是400米一圈,学生只须沿着田径场跑道走上两圈半即为1000米。”通过这种理论联系实际的教学方式,能够让学生获得感性认识,让教学内容与现实生活紧密联系。课堂教学开放性教学模式既应具有开放性的教学内容,也应具有多样性的教学形式。在教学当中应突破以往传统的教师“灌输式”的讲授模式,体现学生在学习当中的主体性,注重让学生积极参与课堂教学。小学数学课堂教学具有多样化的教学组织形式,涵盖了学习小组的各项活动、演讲与辩论活动等。
三、构建高效合作学习机制
合作性教学的过程是师生、学生彼此之间进行多样化学习活动的一个过程。倘若没有这样的互动合作学习方式,只能让教学过程形式化,难以完成教学任务。因此,教师在教学当中,合作学习小组可由3~5个学习层次不同的成员组成。教师在教学实践当中,可应用这样的教学模式:(1)教师应按照学生在课前的预习情况,对学生进行引导,使学生勇敢地表述自己的见解。(2)在学生提出问题后,教师应给予学生时间和空间学习与反思,让学生自主学习,以发散性思维寻找多种答案。(3)立足于学生自我学习研究,进行高效的小组合作学习,以达到共同提升的目的。(4)教师对于学生总结的诸多方案,可让学生以学习小组的形式合作讨论,最终形成“相融共生”的良好效应。(5)教师应按照在教学当中体现的疑难问题、共性问题重点讲解,让学生认识从感性向理性升华。
四、开展竞赛游戏,激发学生学习兴趣
小学生有着较强的好胜心,热衷游戏活动。由此,教师在数学教学中可以适时地组织学生开展竞赛游戏。以竞赛的竞争性,激发学生的好胜心,以游戏的趣味性,点燃学生学习数学的热情,从而促进学生参与课堂教学,加速高效数学教学的实现。
例如,在教学《两、三位数的加法和减法》时,教师知道要想让学生巩固这些知识,锻炼学生的计算能力,最好的方法就是让学生多做题。但是学生最头疼的就是做题。这就需要教师引导,如何让学生自愿完成这些数学练习。教师选择了组织学生开展竞赛游戏的方式,以激发学生的自主性。师:同学们,现在我将你们分成三个小组,三个小组相互竞争,抢答我提出的问题,抢答成功并回答正确的小组可以获得10分的奖励,但如果回答错了要被扣掉4分。比赛中,学生表现得很积极。
师:100-45=。这时三个小组迅速反应,开始抢答,最后A组抢到答题权并给出答案:55。师:回答正确,现在A组已经获得10分的奖励,其他两个小组要加油了!
比赛就这样激烈地进行着,每位学生都想赢得最后的胜利,所以在教师给出问题后,都很迅速地思考、计算。由此可见,在课堂中开展竞赛游戏活动,能够有效挖掘学生的学习潜能,活跃课堂氛围,让学生对数学充满兴趣。
对于小学数学课堂教学而言,开放性的教学方式发挥了重要的作用,既提升了学生的思维能力以及创新能力,也促进了学生在学习与生活各个方面的提升。因此,在当前新课改发展趋势下,小学数学教学中应该进一步创新发展全新的教学方法,促进教学效率与质量的提升。
参考文献:
[1]赵琳.试论小学数学开放性课堂的尝试[J].吉林教育,2013,(1).
[2]梁丰群.小学数学开放性教学策略探析[J].新课程研究,2012,(12).
(作者单位:四川省蓬安县徐家镇中心小学校)