浅谈数学生活化教学
◎ 王永平
摘 要:众所周知数学源于生活、寓于生活、用于生活,因此我们的数学教学就应该联系生活,贴近生活,让生活化数学走进课堂,使学生认识到数学就在身边,从而领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。经过实践、探索从:贴近生活,激发兴趣;巧用生活素材,开拓学生思维能力;创新教学方法和手段,让教学焕发生活气息;用数学知识解决生活问题等进行生活化教学。
关键词:贴近 巧用 创新 解决
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而传统的课堂教学,存在着这样一种弊端:教师为了教而教,只有把知识机械而生硬地传授给学生,而对学生来说,他们越来越感到数学是枯燥的,是冷冰的,学习数学知识只是为了完成学习任务,应付数学考试。这样的教学模式,使数学教学与生活脱节,欠缺了鲜活有趣的的课堂氛围。新课程改革倡导课堂教学自主、合作、探索开拓学生的思维能力,培养他们的创新能力,那么作为一个数学教师,如何使数学教学生活化,更好地提高教育教学质量,根据我多年的教学实践,谈谈我的见解。
一、贴近生活,激发兴趣
鲁迅先生曾经说过:“没有兴趣的学习,无异于一种奴役,没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”因此,教师在教学中,应当根据学生的认知水平和已有知识基础,从学生熟悉的生活情景出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,创设与数学有关的教学情境,使学生在各种各样的生活情景与现实情景中体验数学、享受数学,并产生学习数学的浓厚兴趣,激发学生主动参与和积极学习数学的欲望。
例如教学《元角分的认识》时,作为教师,可以创设这样一个教学情景:快到3月8号妇女节了,小红想给妈妈买一件礼物,就把自己储蓄罐里的零钱拿出来,一数有50个一角的硬币,带这么多的硬币不方便,小红找爸爸帮想办法,爸爸给小红找了1张5元纸币,小红感觉自己吃亏了,这么多硬币才换来一张纸币。然后让学生帮帮小红,小红是不是亏了?为什么?教师让学生将这50枚硬币一角一角地数,每10个一角硬币放在一起,然后再告诉大家这10个一角就是一元,50个一角就是5元。这样联系生活进行教学,学生学习兴趣高涨,使课堂充满生活气息,让学生轻松愉快地掌握数学知识。
二、巧用生活素材,开拓学生思维能力
在小学阶段,实施素质教育,要求教师重视培养学生的创造性思维,要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手,给学生提供更多的创造性机会,让不同程度的学生思维能力都得到提高和发展。因此,在数学教学中,教师巧用学生积累的生活素材,让学生联系生活素材,亲自体验,开拓智力,培养能力。
如教学《分数大小比较》时,可采用讲故事形式激发学生提出问题,开拓他们的思维能力:中秋节到了,爸爸给全家六口分月饼,小红及弟弟各占1/6,爷爷奶奶各占2/12,爸爸妈妈各占4/24,小红和弟弟觉得自己分得太少了。请同学们帮忙,小红及弟弟是不是真的亏了?爸爸分得公平么?这样学生积极开动脑筋,认真思考,通过生活用数学,增强学生对数学价值的体验,强化运用数学的意识。
三、创新教学方法和手段,让教学焕发生活气息
传统课堂教学,教学与生活脱节,犹如一潭死水,教学效果可想而知。因此,教师要在课堂教学中改变传统的课堂教学模式,创新教学方法和技能,坚持启发式,创设问题情景,激发学生积极思维。同时注意引导学生善于思考生活中的数学,加强知识与实际的联系,根据不同的教学内容及教学目标,结合学生的基础知识及认知水平采用不同的教学方法,通过科学的指导,让学生学会自我学习,自我发展,提高观察能力、实践能力,培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。教学中最大限度地使用先进的教学手段,增加教学的现代气息,让教学焕发生活的气息。
例如教学五年级上册《组合图形的面积》时,在教学中教师利用多媒体播放精心制作的房子、队旗、风筝、空心方砖、指示牌等图片,并让学生结合生活实际,认识组合图形;其次,讲究教学方法,让学生把复杂的组合图形进行分解,并运用学过的面积计算公式进行面积计算。通过改变教学方法和手段,让学生解决组合图形的面积时,注重把学生的思维过程充分展示出来,让学生认真观察,独立思考,并鼓励学生采用不同的方法进行计算,拓展思维;引导学生寻找最简方法,实现解题方法的最优化,从而更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、用数学知识解决生活问题
数学源于生活,服务于生活,用数学知识解决日常生活中的实际问题,不仅能提高学生运用数学知识的能力,还有利于让学生运用所学的知识去解决身边的某些实际问题,更有利于培养学生的应用意识和应用能力。如学生学习了有关面积计算的应用题之后,学生学会量窗户的长和宽,算出它的面积,而后再导入生活,引导学生实际计算做窗帘要多少米布,还要考虑窗帘要比窗户宽一些、长一些。如果是面积较大的,用两幅窗帘面对拉开,两幅窗帘之间还应考虑应有的重叠部分等。这样将数学知识运用于解决生活中的问题,大大提高学生的实践创新能力。
总而言之,数学教学生活是教育现代化对数学教学提出的新要求,教师在教学中,积极创造条件,充分挖掘生活中的数学,为学生创设生动有趣的生活问题情景,将现实生活数学化,增强学生运用数学的意识,提高学生的综合素质。
(作者单位:云南省永胜县三友小学)