浅析多媒体在小学数学教学中的运用
◎ 张 霞
现代教学的目标不仅仅是传授知识,更重要的是在教学过程中开发学生的智力,培养学生的多种能力。不但要教学生“学会”,而且要使学生“会学”。要达到“会学”,学生必须灵活地掌握思维和学习的方法。在教学这个系统中,任何一个新知识均是在原有的知识基础上发展或转化的结果。因此,在数学教学中,教师要做好知识间的疏导工作,运用知识间的转化,沟通其间的横向联系,从而发现规律,突破难点,开拓思路,开发智力。投影教学有具体形象、灵活多变等特点,可以引发联想,促进转化,达到灵活、简洁地解决问题的目的。几年教学实践,我们一直注重探索,把现代电化教学手段引入课堂教学,根据年级的不同、内容的不同、授课对象的不同,设制了各种各样的教学软件来辅助教学,有效地减轻了学生的负担,培养了多种能力,取得了显著成效。实践证明:恰当地运用现代教育媒体进行辅助教学,不仅能解决传统教具不易解决或不能解决的一些问题,而且能节省教学时间,增大课堂密度,从而减轻学生的课业负担,更有效地提高教学质量。
一、运用多媒体体有利于提高质量
利用多媒体体,减轻学生课业负担,是提高教学质量的关键。利用现代教育媒体教学,有利于发挥教师的主导作用,达到“精讲”的目的。这是减轻学生课业负担,提高教学质量的关键。教学是一门系统性很强的学科,学生在学习新知识之前,都以旧知识作基础。教师的讲解就是要启发和指导学生在已有知识的基础上学会新知识。所以,在教学时,要发挥教师的主导作用。有目的、有计划地引导学生探索和思考,使学生从无知到有知,从少知到多知,并把知识逐步转化为能力。采取有效的手段,抓住教材的重点、难点和关键问题“精讲”。利用现代教育技术进行辅助教学则是达到这一目的的有效方法。
例如,教学“长方形和正方形面积”时,制作一幅抽拉片,用投影清楚地演示了用面积单位去量长方形面积的过程,每量一次银幕上留下了清晰的痕迹,而且准确地使学生边看边感知到:长方形的面积是用面积单位量出来的,而量的结果教正好是长与宽的积。接着进行总结。这节课,只讲了十一分钟,留下较多的时间,让学生阅读教材和进行练习,96%以上的学生对长方形的面积公式有较为深刻的理解。
又如,小学教学第八册中有这么一道题:“一座大桥长2400米,如果一列火车以每分900未的速度通过大桥,从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分钟,这列火车长多少米”,以前用画图来讲解,既费时,也只有60%-70%的学生能够理解,而用一框投影片,经过抽拉演示,使学生一看就明白解答的方法,从而发展了学生的创造想象,使95%以上的学生能够理解。达到省时、“精讲”的目的。
二、运用多媒体体有利于培养能力
所谓智力,一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征,或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是:智力是获得知识的前提,而知识又是发展智力的基础,智力的发展又是能力提高的必然结果。幻灯、投影教学在发展学生智力,培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程,提高智力和能力的质量。
注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生大脑的兴奋,引起注意。如平行四边形面积公式的推导,若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片,再辅之以简单明确的表达,就很容易引起学生的注意,从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣,帮助学生理解平行四边形面积公式,同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系,为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角,是学生认识世界,增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象,而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性,又便于学生观察,形成表象,促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积“一节内容时,投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片,学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形,这个长方形的长是上(或下)底面的周长,宽是圆柱的高。
思维能力是智力的核心。思维起源于观察,观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料,使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料,引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理,由感性认识上升到理性认识,实现认识上的飞跃,达到发展智力、提高能力的目的。
三、运用多媒体体有利于增效减负
新授结束后,如果学生兴趣犹存,我认为运用灵活的电教手段,由浅入深,循序渐进,进行课内练习是很好的方法,能逐步完善学生的认知结构,并且通过学生思考练习,达到认知结构清晰的目的。在应用题教学中,发挥投影能增大练习密度,变化丰富等特点,使得一题多解、一题多变、一题多用,一图多编、一式多编等练习形式充分利用。通过灯片投影,能组织大量的变通题,起到了小黑板难以起到的作用,大幅度提高了课堂练习密度。练习密度增大,学习积极性提高,练得主动,收到了事半功倍的效果。这样,教师可不必布置可少布置课后作业,减轻了作业负担。
实践证明,电教手段的运用,在数学教学过程中,除了上述各种效果外,还可以帮助学生展开思维,培养表达、想象的能力等等。
(作者单位:四川省蓬安县相如第一小学校)