浅谈小学数学课堂巧用信息技术
◎ 和振英
摘 要:信息技术的飞速发展,不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式,而且深刻地改变着人类的教育方式,学习方式乃至思维方式。在新的教育理念下,要充分发挥信息技术的优势,改变传统的数学课堂教学,努力促进信息技术与数学教学的整合。信息技术与小学数学课程的整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术,可以创设问题情景,激发学习兴趣;可以减缓思维难度,突破教学难点;可以发挥媒体优势,提高教学效率;可以丰富课堂层次,进行有效练习。
关键词:信息技术 数学教学 运用
数学的学科特点是比较抽象、概括,而小学生因为年龄小,生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,但他们容易接受直观形象的事物,利用这一特点,在教学中合理恰当地运用多媒体,既能加强直观,又有利于抽象概括。《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”所以为了提高小学数学的教学有效性,在小学数学教学过程中,恰当、正确地运用信息技术进行辅助教学。
一、创设问题情景,激发学习兴趣。
由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学习效果。因此,利用信息技术创设学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,让学生的注意能较长时间地保持。对学生而言,兴趣是最好的老师,是学习的动力之一。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们能保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。巧设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。信息技术正好具有这些优点,在创设情境,营造氛围方面比其他媒体来得更直观有效。
例如:在教学“初步统计”的时候,利用信息技术出示小动物过生日的场景。随着生日歌的播放,来了一群小动物,分别带来了礼物。图中有9只小猴,3只小兔,2只小马。带来了12朵鲜花,8个汽球等。学生看到这些画面不由地也哼唱起了生日歌,学习兴趣一下子提高来了。在电脑演示后,教师的问题一个接一个地慢慢提出来。根据学生的回答,教师通过鼠标对物体的拖动,可把同类的物体分在一起,使学生对统计概念、方法有了一个初步的认识。学生也会兴趣盎然地一起学习。
从这里可以看出利用多媒体进行教学,能够成功地创设生活情境,激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以巧妙引入新课。把原本比较枯燥、单调的教学内容变得具体、生动,激发学生的学习兴趣。
二、减缓思维难度,突破教学难点。
数学教学中的数学概念比较抽象,利用传统的教学方法,可能无法清晰地展示过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体,在教学时,我们可以充分利用多媒体的功能,使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。还有,小学生的生活经验不丰富,观察事物不容易全面具体。这样在数学教学中,有些重点难点往往不易突破,因而教师如果能够利用信息技术,就能化抽象为形象。
例如:在教学“观察物体”这一教学内容时,利用信息技术的演示:先出现一个人头顶的近距照片,让学生猜猜是谁。学生开始议论起来,由于平时没有注意,也没有太多机会从上面观察人的顶部,这样猜什么的都有。接下来出示一张这个人背后的照片,又由于穿着校服,所以还是没有猜对的居多。最后出现了这个同学的正面照片,学生们一下子脱口而出。
通过信息技术的的演示让学生感受到从不同方位观察物体,所看到的样子是不一样的。这样的对比演示,使学生一下子把抽象的思维直观化了。教学观察物体重点与难点就此减缓了思维难度,经过信息技术的直观演示,学生在头脑里建立起自己的认知结构,更好地掌握所学的知识的特征,强化了对新知识的印象。同时,教师也突破了教学的重点、难点,完成了教学目标。
三、发挥媒体优势,提高教学效率。
心理学研究表明“儿童是有个性的,他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学,其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的,再者就是受传统教学手段和方法的局限,不能有效激发学生的学习兴趣。《新课标》中强调指出:我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。然而,在我们的传统教学中是无法把生活中的实例搬到教室里的。但在信息技术的教学环境下我们可以做到,信息技术呈现方式可以是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与度。
四、丰富课堂层次,进行有效练习。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。在新大纲中明确规定:应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以,课堂练习是学生学习过程中的重要环节。教师对课堂练习要精心设计,不但能减轻学生的作业负担,而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时,要充分发挥信息技术的优势,设计多层次的习题,让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时,要照顾全体学生,就要把习题分成多层。一般来说,第一层是与所讲例题相仿的练习,目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习,目的解决重、难点知识问题,照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习,目的照顾优秀学生。这种多层次的练习,让差生“吃得了”,中等生“吃得好”,优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的,提高了课堂练习的有效性。
在教学实践中,我深深地体会到:我现在所谓的信息技术与数学课堂的整合只是教师在运用信息技术,而没有和学生真正的互动,还是以教师为主的形式。没有达到真正意义上的信息整合,但我现在已经感受到信息技术给教学带来了许多优势。我坚信:信息技术能把数学教学有机结合,融为一体,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,使课堂教学信息传播的渠道更加宽广,同时也给予学生更多自主学习的时间和空间,有效地提高了学生学习的效率,收到了较好的教学效果。
(作者单位:云南省永胜县顺州镇迪里小学)