核心素养下初中英语教学策略探析
四川省西充县张澜学校 王生芳
核心素养背景下,越来越多的教师认识到,英语教育的价值在于促进人的心智发展,在于塑造学生健康的品格以及培养学生的思维品质。而英语核心素养的培养对学生的知识掌握能力、综合运用能力以及创新发展能力等方面都有着重要的促进作用。因此初中英语教师要将对学生核心素养的培养融于具体的教学活动中,从而促使学生在听、说、读、写等学习活动中掌握必须的知识技能,并促使学生形成适应社会发展的品格与能力。
一、课内课外有机结合
在新课程改革的背景下,初中英语教学要求学生在原有知识的基础上开拓视野,储备更多的英语知识,因此在教学中教师不能将教材作为教学的唯一资源,而是要充分利用课外知识来开发学生的思维,提高学生的综合能力。
比如,在讲解“body language”的时候,教师可以首先让学生查找一些和肢体语言相关的课外材料。当学生预习了这些课外材料之后,便能够对肢体语言有一定的了解。在课堂中,教师首先让学生掌握一些相关的基础单词和词组,包括kiss,smile,shake hand等等。然后再向学生提出问题——“when you first time meet foreigners,how do you greet them?”通过问题引起学生的注意,学生根据自己课前所阅读的材料进行解答。此时,教师可以让学生在口语表达的同时,配上恰当的肢体语言。
二、加强口语交际能力
由于学生在学习中存在单词学习时会写不会读的问题,使得学生英语语感很难提升,听力水平也停滞不前。这就需要教师在课堂教学中重视学生的口语交际能力。例如,在课堂教学中,帮助学生组成口语小分队,在小分队里互相之间以英语交流沟通,小分队的存在时间不仅限于英语课堂中,在课外业余时间小分队可以以预习英语课文为训练目标,分队成员互相之间领读课文,训练英语演讲能力培养英语语感。在小分队成立一段时间后教师可以专门为小分队设置一堂英语演讲课。由于队员在学习交流中彼此熟悉了解,学生可以在小分队内选择一名学生向大家用英语介绍他的名字,兴趣爱好,擅长科目以及他的性格特点等。如“I have a good friend whose name is Xiao Ming.We study English in a small group.He is a very enthusiastic friend. He often helps me correct my English pronunciation.Thank him very much. His favorite sport is basketball...”通过此种方法帮助学生锻炼口语交际能力,增加英语语感,对初中英语教学中的核心素养培养有重要帮助。
三、开展小组合作学习
学生的英语语言能力是学科核心素养中的一项重要内容。根据这项要求教师可以开展小组合作学习模式,在班级里创建小组然后为每个小组布置本课的教学内容任务,引导学生通过小组间的分工、协助与交流共同对任务展開探究,加强学生对语言知识点的运用,并针对教学内容展开有效的叙述与交流,深化自身的语言能力水平,并提升学习与探究的效果。
比如在学习九年级《Public holidays》这课时,教师就可以结合主要教学内容为每个小组布置相应的阅读探究任务。首先本节课的教学内容中涉及到了较多中外公共节日,教师就可以以这些内容为主要话题设置相应探究问题。比如:“Which Chinese and foreign public festivals are involved in the text?”、“Choose one of your favorite festivals to discuss”、“Explain the origin, historical background, development process and significance of festivals”、“What are the activities in the public festivals you choose? Discuss them with the text and your own experience.”。通过这些探究性问题的引导锻炼学生的语言能力,让学生能够从阅读内容中获取关键信息展开有效的交流,并结合自身的经验进行充分的叙述与探讨,全面性加强对学生语言能力的训练。
四、促使学生深度学习
深度学习是具有强调批判思维,关联内容完整、统一,知识构建与迁移等优点的高级思维发展的理解性学习。深度学习的目标主要是培养学生适应社会发展的核心关键能力。在核心素养体系下,初中英语的课堂教学改革就应该通过深度学习来实现,促使学生通过思考、推理、探究、归纳、反思等深度学习过程,去体验学习,从而培养学生的各方面学习能力,促使学生全面发展。深度学习主要是在教学过程中强调知识内容的整合关联性,将学生学习的整个过程进行相互整合,对学习内容进行不断优化、统一和整合,加深学生对所学知识的理解与构建,从而进行更好的灵活运用,做到知识迁移。
例如教师在教授“What are you doing for vacation?”时,要求学生自主阅读学习对话内容,了解话题大意,对于不认识和不理解的单词与句型进行标注。在语言知识方面,要求学生对重点单词的读音、句子语调、词汇表达、语法和句型进行掌握,比如重点单词vacation 、special、relax需要进行重点强调。在语法方面,要求学生能够正确使用不定代词,如Did you go anywhere interesting?要求学生能够正确使用常见的规则动词和不规则动词的一般过去形式,如go-went,take-took等。
综上所述,在新课程改革推进下的初中英语教学中,教师应该从学生的基础核心素养出发,将英语学科的核心素养贯彻落实到英语课堂中的每个教学环节,最大限度地发挥学生学习英语的潜能,激发学生学习语言的兴趣,提高学生的学习积极性,培养学生的语言表达能力,从而让学生树立正确的价值观念,全面提高学生的综合素质。