论高中数学提效教学的实现策略
四川省资中县第二中学 代雪莲
摘要:在高中数学课堂中实现提效教学目标而成为惠及学生发展的数学教育,就需要创新实践策略,通过营造愉悦氛围、结合预设与生成、开展合作探究、重视思维训练等方法,来让学生获得良好的数学教育与培养。
关键词:高中数学 提效教学 实现
受基础教育阶段新课改深入推进的影响,高中阶段的学科教学也迎来了教育观、理念观、课程观和实践观等方面改革的巨大冲击,课堂施教授学方面也发生了前所未有的深刻变化。体现在教师角色发生改变的创新教,处于主体地位的学生也变得较先前更活跃,爱提问,爱交流。小组合作形式的学习也不断在课堂推进中得到尝试。这一切较之以前“教以应试”为高考的做法,可以说取得了很大突破。但事实上,有的教师还是担心之极,害怕用了时间没有效果回报,故而在教学上还是迈不步子仍利用传统方式施教授学,导致数学课堂在一定程度上还是低效、甚至无效。比如那些照本宣科的“讲解式教学”、唱独角戏式的“表演式教学”、以博取眼球的“合作式教学”、以“求分为主”的“题海训练式教学”、以教师为中心的“填鸭式教学”等,在一定程度上还具有相当大的普遍性。因此,新课改还得继续推进,从根本上改变教师习惯于的讲解式教学。在今天,我们倡导提效教学理念,这是一种新教学思想,有利于我们改变沉闷课堂,让教与学变得更高效。下面,我谈谈高中数学课堂达成提效教学目标的实现策略。
一、营造愉悦和谐氛围,诱发学生学习动机
多年实践告诉我们,如果学生没有兴趣和参与和学习,一切教的意图都会落空。作为高中数学一线实践者,要实施提效教学就必须注重诱发学生学习动机的兴趣培养,让课堂在氛围营造中充满激励情感。这样才能更好地促使学生“我要学”的乐之者追求的实现。在今天,我们应知道,课堂教学的第一原则是基于对学生的尊重而展开,受到尊重的学生自然就会在心理点燃主体意识,他们就会主动投入其中,也教师、同桌同组形成师生或生生之间的互动。因此,我们应在开课之际不要过于为完成任务而直奔主题,要为营造具有浓烈的情感氛围而努力,多在激发学生学习动机上作文章,使开课教学获得更多的人脉参与,进而为提效教学奠定良好的人脉支持。
二、课前加强教学预设,课中更要关注生成
加强课前精心预设和和课中的动态生成是创建高效课堂的必然要求。因此,在实施提效教学的实践中,作为教学实践的开展者,不仅应充分关注教学预设而把大力气放在课前,更要关注教学生成而及时在课中捕捉利用。我们知道,课堂教学是师生互动、信息互换的动态过程,这种动态变化源自于学生间的个体差异和教学的开放自由 程度,差异越大,可变性就越大,开放程度越大,复杂性就越强。基于此,加强教学预设就显得极为重要,往往是我们实施提效教学的必要基础。只有这样,预设充分,才能有明确的目标猜测到可能出现的动态,才能知道当动态出现以后如何抓和如何用,用多少等策略问题。落实到数学教学实践中,就要求我们教师要有慧眼观察的细致和善于捕捉生成的警惕,并充分利用机会把捕捉到的资源进行方法调整而展开教学,才能让课堂更精彩,教学更高效。为此,我们数学教师可以在数学教材的解读理解中就可能猜测到不同层次学生可能出现的不同学习情况,这些情况如此简单他们思维中或回答的问题中,及时捕捉生成,就可实现不同观点碰撞的效果,而这过程就必然有不同的思维火花蹦出。
三、促进学生主动参与,开展合作探究教学
提效教学不是“驯兽”,更不是把知识装入容器中。强制实施在高中数学教学中是没有多大积极效果的,更何况高中学生叛逆性强。因此,如何让学生有“我要学”之需,有“我要学”之力,就成为促进学生主动参与的重要追求来落实。新课标告诉我们:有效的数学学习活动是自主探索、合作探究、评价反思等重要学习方式的组合式展开,不能是强制,更不能让学生依赖模仿与记忆而学习。因此,在数学课堂教学中,教师应力求学生参与方式的多样化,重点是以合作为主体的探究学习,在授与方法的前提下促进学生主动参与,鼓励他们合作学习、合作交流、合作分享和合作共识,在合作中实现知识与技能的双种丰收效果。值得注意的是,高中数学课堂中的合作探究学习的展开,需要教师精心设计探究主题和建构探究平台,才能使学生学有动力而积极参与。
四、重视数学学习过程,培养学生思维能力
数学是思维的体操。在实施提效教学的数学课堂中,思维培养是数学提效教学的核心是不可质疑的。这是因为数学在培养学生理性思维过程中具有其他学科不可替代的优势所决定的。虽然思维品质有多种,但数学在施教授学中就有多少平台与之对应,特别是思维中的比较、分析和综合更可在数学学习平台上得到培养,这样就利于学生抽象、概括、判断等思维得到发展。因此,在数学教学过程中,我们应充分发挥数学培养理性思维的作用,加强学生思维训练的载体创新和方式创新,做到集中思维和发散思维的综合培养和针对性培养。至于思维品质中的发散思维,也称思维的灵活性,是理解教材、灵活运用知识所必须的思维方式,在时至今天的竞争中,显得尤为重要,其是学生迎接信息时代、适应未来生活所应具备的思维品质。在倡导培养学生创新思维和实践能力的今天,加强学生发散思维培养,更具有极其现实的培养意义。而实施提效教学,也必然要加强这样的思维培养。
当然,高中数学课堂目标达成中要实现提效教学,其策略还要很多。作为一线教师,我们要把这种预期作为一种理念指导下的教学方法的创新,落实在实践中,让学生在教师的提效教学中获得能促进自我发展的更好的数学教育,从而以良好的数学成绩在高考中赢得胜利。
参考文献:
[1]范力群,高中数学提效提质的实现探究[J].教育革新,2018年。
[2]盛建林,高中数学提高教学有效性的策略探究[J].素质教育,2020年。