论中职语文提效教学的实现策略
四川省武胜万善职业中学校 邓晓霞
摘要:中职语文提效教学结果的实现课堂上的“二主”均发挥自身积极作用。本文从调整教学内容、创设趣味情境、展开有效提问和扩充课堂容量等四个方面进行了提效实现的策略阐述。
关键词:中职语文 提效教学 实现
中等职业学校的语文教育既要以提高学生语文基本素养为日常实施的出发点,又要从教育实施中培育其正确的人生价值观、崇高品德以及增强他们文化自信。更重要的是在这学段的语文教学实施中还要将学生养成良好的学习习惯与积极的质疑思考模式作为自身己任,让他们从获得方法和知识收获中获取快乐,提高“我要学”的积极性。这样的教学实施就是如今倡导的提质教学。但提质教学建立在提效基础之上的教学实施。要实现提效教学,作为执教者就要在日常语文课上充分发挥自我主导性和学生主体性的“双主”互动作用,并充分发挥中职学生主动学习的积极性,从而提高他们求知欲和学习主体性。根据新一轮新课改的要求,讲授教学法的运用占比日益降低,新的提效策略被我们在日常探研中发现并出现在实践中。接下来,笔者从中职语文课堂教学实际出发,论述如何实现提效教学效果的实施策略。
一、调整教学内容,不断优化课堂“教什么”
现行所凭借的中语语文教材虽然是以“中职语文课程标准”为指南而编撰的,但在服务学生综合就业能力、创业能力培养方面还是有欠缺的,特别是在学生在处理信息日益多样的今天的再学习能力培养方面更现于短板。作为执教者为担负起促进学生再学习能力和以增强就业实践能力就必须调整教学内容,通过调、增、删、添等方式不断优化“教什么”,完成内容上的科学处理。细观我们所利用的教材,有很大部分内容与现实生活时隔久远,不利于学生生活观和审美情趣培养,需要在教学中采取删、换处理。对于教材中所编排的人文历史、科学文化、个人传记等内容的教学,作为执教者在备课设计时还要注意对其进行“二次开发”,要充分发掘其潜藏的内涵,并对其进行梳理与整合,合理地安排教学时间、内容与方式,这样才能在引起学生学习兴趣的基础上真正实现提效教学效果。
二、创设趣味情境,不断提高学生学习主体性
兴趣是最好的老师。中职大多学生在学习兴趣上远没有普通高中学生那样浓。而兴趣又作为学生学好语文的“必需品”我们就不可忽视和放松。特别是在学生为学习主体的今天我们更要强化他们兴趣生成培养,使之在兴趣这一非智力因素的刺激下产生智力积极运转的火焰,从而变成“我要学”之人。为此,作为执教者的我们要创造适当的趣味情境,以激发学生的学习热情,充分发挥教师的作用使导入这一环节成为学生兴趣点燃的“触发点”,通过丰富多彩的情境创设实施方式,增强趣味性,调动多种感官参与促进智力亢奋,培养和发展他们的智能,从而达到激发他们主体性---“我要学”兴趣的目的。现行中等职业学校的语文教材在内容上是非常广泛的,而且题材多样也是现实,并且很多与现实生活有着密切的关系。利用这一特性我们可创设接地气的生活化情境更可以激发他们就业创业信心,在情境中再上煽情语言就可更他们主体性充分释放出来而积极学。在学生都有学习兴趣的基础上我们课堂互动就可有效达成,提效教学也因了主体性支持也就顺理成功实现了。
三、展开有效提问,不断提高学生质疑思维性
学起于思贵有疑。提效教学更要让学生质疑思考及早地投入到学习中去。而这种效果实现的有效之匙就是展开有效提问,以问诱思催疑,提高课堂思维性,让学生在语文学习中不断使思维在灵活性、敏捷性、独创性等方面得到锻炼,联想想象进一步得到丰富,分析比较等思维能力也得到更好发展。课堂提问看上去很容易很好实施,但实际上却很难达到我们想要的效果。很多人将之称为教学艺术,由此可见其难。所以,在语文课堂上提问我们想使其达到有效之结果,就必须采取“教有疑”理念指导下的问题情境策略来实施,在精心设疑优问的基础上充分预测在课堂上的提问行为可能带来的特殊效应,在选择人员回答和问后卡壳引导上同样要备好方案。这样“有备”才会换来有效提问实施上的“无患”。作为执教者要想达到有效这一教学目的,就要在提升自身教学实践能力的基础上不断地探索、反思和实践,在众多应用中归纳有效提问之匙,从不娴熟至娴熟,从效低走向高效。通过逐渐增强提问的启发性突出思维的强度,在思维层次上和导向上实现突破,才能使提问这一组织手段在增强课堂思维性上取向良好效果。从而助力提效教学的实现。
四、扩充课堂容量,不断拓展资源增强实践性
提效的中职语文教学不能完全“按部就班”“教教材”,更不能只局限于教材编撰而只重进度和任务完成。“中职语文课程标准”建议我们执教者要创造性地使用教材,在促进学科融合中积极开发课程资源,在丰富语文课程内涵中促进中职学生语文核心素养得到有效培养和发展。这就需要我们执教者在教学中从“语文课堂”走向到更广阔的“课后”中去,在扩充课堂容量中以扩大语文育人和培能的“空间”。实践证明,适度的延伸和扩展,有助于我们中职学生对文本的正确解读,扩大语言学习的见识视野,并能调动他们语言学习积极性和能动性,促进其语言实践能力在丰富的语文资源应用上得到有效培养与发展。叶圣陶曾说,语文课本上的每一篇文章不过是一个范例,借此资源并作扩充和拓展就可让同学们举一反三,提高听说读写能力。
总之,中职语文提效教学结果的实现需要我们多措并举,特别是在促进师生互动有效性方面应下大力气。这样才能使课堂上的“二主”均发挥自身积极作用,共同出力实现教与学上的提效。
参考文献:
彭华清,有效课堂教学从有效提问开始[J].湖北教育,2008年。