小学音乐教学中思维能力培养
李云飞
(四川省巴中市平昌县华严小学)
音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教育忽略了这方面的培养,过多地注重音乐知识和技能的传授,限制了学生形象思维能力的发展,因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。
一、教学中丰富联想创造情节发展思维
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动进步,并且是知识的源泉。”中学音乐教学中,一方面要传授给学生一些音乐常识和乐理知识,掌握一些听、唱、动的音乐技能。更重要的是培养他们感受、表达音乐的能力和通过音乐进行思考、想象的思维能力。思维想象力在创新思维活动中具有很重要的作用,没有思维想象力,就不可能有创新思维。为了学生在课堂中充分发展想象思维,我在课堂教学中经常创造一些让学生进行情感体验和想象的机会,引导学生积极的开展思维活动,让学生主动获取更多的知识,使他们具有独到的见解和丰富大胆的想象、创造能力。如在教唱《雁儿飞》歌曲时,我没有按传统的教唱法进行教学,而是先播放《雁儿飞》的伴奏录音,让学生闭上眼睛在音乐旋律中充分感受三拍子起伏动荡的感觉,然后提问:“听了这段美妙的音乐后,小朋友你觉得自己好像到了哪里?”启发学生进行想象。这使学生初步感受、了解了拍子节奏的摇动感,同时在创造性的问答中,大大活跃了学生的想象思维。
二、教学中以兴趣为动力挖掘创造潜能
兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是学生打开音乐圣殿的金钥匙,更是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。面对自己感兴趣的事物,学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷,这样他们的主动性和创造性才能得以更好发挥。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”在教学中,我们要面向全体学生,让他们的兴趣得到充分的发展,从根本上改变循规蹈矩、恭顺温驯者为优秀的保守态度,保护和发展学生的个性,培养独立自主的创新精神。在二年级认识5、3这两个音符时,由于学生对这两个音的音高概念不是很理解,单纯地讲乐理知识学生又觉得很枯燥乏味,兴趣不是很浓。所以我让学生以生活中感兴趣的事物为例,说说这两个音符从5往3弹奏时的感觉。有的说像飞机往下面飞,有的说石头往下面掉,有的说气球的气没了往下掉,有的说是奥特曼在打怪兽呢!……由于没有老师一味的灌输讲解,就连平时总是在音乐课上捣蛋的小学生也发表了他的高见。小学生们创造性的比喻,不得不使我感到惊讶,面对他们七嘴八舌的讲述,一切都不言而喻了。
三、丰富联想编辑故事,创造情节发展思维
丰富联想,编辑音乐故事,创造情节,发展思维。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动进步,并且是知识的源泉。”小学音乐教学中,一方面要传授给学生一些音乐常识和乐理知识,掌握一些听、唱、动的音乐技能。更重要的是培养他们感受、表达音乐的能力和通过音乐进行思考、想象的思维能力。
想象力在创新思维活动中具有很重要的作用,没有想象力,就不可能有创新思维。为了学生在课堂中充分发挥想象思维,在课堂教学中创造一些让学生进行情感体验和想象的机会,引导学生积极的开展思维活动,让学生主动获取更多的知识,使他们具有独到的见解和丰富大胆的想象、创造能力。如在教唱《雁儿飞》歌曲时,我没有按传统的教唱法进行教学,而是先播放《雁儿飞》的伴奏录音,让学生闭上眼睛在音乐旋律中充分感受三拍子起伏动荡的感觉,然后提问:“听了这段美妙的音乐后,你觉得自己好像到了哪里?”启发学生进行想象。这使学生初步感受、了解了拍子节奏的摇动感,同时在创造性的问答中,大大活跃了学生的想象思维。
四、教学过程中培养学生的发散性思维
培养学生发散性思维,是学生创造性思维提高的关键。简单的说,发散性思维就是要学生由已知去探求未知的思维方法。创造性思维的主要成分就是发散性思维,在实际教学过程中,培养学生的发散性思维,对提高学生创造性思维起着关键性作用。例如,在教唱歌曲《云》时就是先让学生闭上眼睛边听边想象歌曲所表达的意境,把想象中的云在蓝天里飘浮的感觉找出来,当我唱完《云》时,孩子们都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画,有的说:“蓝蓝的天空飘着几朵白云,微风吹拂着白云,好象蔚蓝的大海上漂浮的小白船,小白船装满了小雨点,轻轻地撒向麦田,麦苗儿喝着甘甜的雨露,笑得可高兴了……渐渐地云儿越飘越远,撒向遥远的地方,因此在演唱中到结束就会越来越轻,似乎渐渐远去。”但有的孩子不同意,认为:“云儿是从远方飘来,应该停留在我们头顶的天空上方,他们认为在演唱结尾应逐渐慢下来,但并不轻下来,仿佛云儿越飘越近愉快的撒下小雨点,并和小苗儿一起开心的歌唱。”不同想象力产生不同的演唱效果,这就是创造的萌芽,教师不必强求一致,可以让孩子张开想象的翅膀,无拘无束地自由飞翔。我只从中引导他们试唱两种方法,用他们自己的想象,创造自己的音响效果,从中体会创造,想象和演唱的乐趣。再如通过老师设问,创设问题的探究情境。例:在欣赏钢琴曲《雪花飞舞》时,先不说曲名,而是通过设问:通过欣赏你能感受到乐曲中描绘的情境吗?并用语言表述。这样让学生自由感受音乐,理解音乐,欣赏过后再阐述各自的观点,有利于学生的联想和想象,激发学生的发散性思维和创造性思维。
五、教学中把音乐与其他艺术结合起来
音乐是一门时间艺术,音乐更是一门综合艺术!它与绘画、文学、戏剧、舞蹈、美术等可以结合起来进行教学。如让学生用舞蹈、律动来表现音乐,用美术这种直观形象来理解音乐。同样的一首曲子,我们就可以采用不同的形式来表现。如在音乐欣赏时,我们可以让学生自由组合,可以是画一幅画,可以是选一首诗进行朗诵,可以是用不同的律动动作来表现,可以是写一篇作文写出对乐曲的感受……教师可以根据学生不同的特色给予评价,学生们也都发挥了自己的创造潜能。