小学语文观课议课的几点建议
陕西省商洛市商南县城关小学 田 芳
观课议课作为学校常态且有效的校本教研形式之一,在授课教师和观课者面对面地探讨交流中,能够有效地提升教师的专业水平。在小学校本研修活动中经常学习的《校本研修30问》中对观课议课有准确的阐述:观课议课以课前说课议课为起点,以课堂观察为基础,以课后议课以及反思改进为核心,三个环节构成了一个完整的观课议课循环。这些阐述既对授课教师提出了要求,也对观课者提出了要求。下面结合小学语文实际教学来说一说如何有效观课议课。
一、虚心学习,坦诚交流
三人行,必有我师。要想有效落实观课议课,首先需要授课教师打破 “不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意被别人指手画脚”的心态,成为一名虚心的学习者,勇于直面自己的问题,虚心接纳评课教师的指导意见,并能及时反思、积极改进。其次,评课教师也要抱着互相学习的心态,坦诚交流,对授课教师的亮点给予肯定,坦率指出存在的问题和不足,才能真正帮助授课教师提高教学能力;同时也可以反思:这个环节,如果是我,我会怎样设计?总之,不论是授课教师还是观课教师,都要把观课议课看成是学术研讨活动,大家通过观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共同成长。
二、有效观课议课的方法
1.有效观课议课,要提前做好准备。
(1)提前了解观课的主题,确定观课目标。在日常观课时,观课教师经常是上课铃声一响,拿着研修纪实手册进教室开始观课。至于这节课要教学什么内容,还要等到授课教师板书课题后才明白。有效的观课议课主张观课者和授课教师课前充分沟通,对授课的内容、思路、教情学情等有大概的了解,然后细化观课的目标,带有目的性地进行观课,这样才能促进议课深入和深刻。在授课老师介绍相关情况时,观课老师可以询问,也可以提出自己的问题和意见。但一般不主张提出过多的不同意见,以免干扰授课老师的设计和信心,特别是在授课老师试图教学创新的时候。
例如教学部编版二年级语文下册《找春天》一课,就可以把观课议课的主题定为“教师如何引导学生赏析比喻句和拟人句,体会春天的美。”在观课时,重点关注教师怎样达成这一教学目标,以及学生的学习过程和学习效果的反馈,在评课时提出细致具体的建议。
(2)提前了解学情,收集真实的信息。观课教师还可以提前进教室与学生沟通,通过与学生寒暄和聊天,舒缓学生可能的紧张和压力。在建立彼此合作、接纳的相互关系之后,学生在教学活动中就可能以更自然的方式参与学习,观课者观课中收集的信息也就可能更加真实和有价值。
2、有效观课,要善于发现课堂。
(1)“观课”与“听课”的不同。
听课强调的是“听”,观课的“观”强调用多种感官收集课堂信息。在课堂上,我们除了要观察授课教师的仪表动作、课堂语言、教学思路等,还要观察学生的语言、表情、动作等,以此了解学生是否积极融入课堂,是否认真听讲积极思考等,然后在通过学生的反应分析这节课的亮点和不足,从而达到优化课堂的目的。
(2)有效观课需要主动思考。
有效的观课需要观课教师主动融入课堂,积极思考。思考的内容至少应该包括以下几个方面:
一是在观察老师教的行为和学生学的行为时,要考虑授课教师行为背后的教学理念,判断和思考授课教师的教学行为是否达到了预期的效果,思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系。这种思考可以让我们用倒推的方式,从教学效果出发研究教学、改进教学。
二是需要有代入感,在观课时及时反思自己的教学行为,思考:假如我来执教,我该怎么处理?这种思考使观课者不只做旁观者,而是置身其中,让自己在观课中也能真正有收获。
三是需要思考议课时交流什么和怎么交流。从授课老师的教学获得启迪和帮助以后,观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享,这是对观课议课参与者的基本要求。
3、有效议课,要以理解教学为基础,以推动教学为目的。
(1)有效议课要以理解教学、平等对话为基础。教学活动具有无限丰富性和多种选择性,在复杂的课堂教学活动面前,每位教师都有自己的教学风格和特色,都值得理解和尊重。议课交流时不能强加和压制,需要鼓励多样性、探讨多样性。
(2)有效议课要以推动教学为目的。
观课议课追求有效教学,与传统的“教学设计→课堂教与学的行为→教学效果”教学路线不同,观课议课的“以学论教”采用一条逆向路线:从学生的学习行为和学习效果考察入手,反思原有教学设计和教育观念的合理性,在反思中更新教育观念,优化教学设计,探讨提高教学效率的有效方法。
我校每学期都会组织教研组观课议课、青年教师汇报课、骨干教师示范课、教学能手磨课等活动,活动中认真进行观课议课,把交流、积累的方法和经验用在实际教学中,优化课堂教学,形成了“观课议课积累经验—课堂教学优化提高”的良性循环,真正促进教师的共同成长。