小学语文教学创新策略浅谈
四川省南部县幸福小学 邓洪梅
摘 要:叶圣陶先生曾说过:“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。”“应试教育”课堂教学的最大弊端就是重教而不重导,不仅扼杀了学生与生俱来的个性和创造潜能,而且也不利于人才的培养。当前,语文课堂教学过程中,教师包办代替过多,一个词语,一个句子,一个段落,教师总是不厌其烦地反复讲,总怕学生听不懂,学不会,记不牢,而学生的“自我发展”、“自我完善”、“自我创新”的机会几乎等于零。所以,为了使课堂教学成为全面贯彻教育方针的主阵地,深化素质教育的主渠道,培养创新能力的主战场,教师要切实改变育人观念,启迪学生思维,培养学生创新能力。
关键词:创新教育;创新欲望
创新是指教师通过一定的方法和手段,对学生施以教育和影响,使他们能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的学习能力。小学语文是实施素质教育的重要学科,教材中蕴含着丰富的创新教育资源,有利于培养学生的创新精神,发展学生的创造思维能力。
一、激发创新精神和创新欲望
在语文课堂教学中,老师要营造良好的教学环境,诱发学生的好奇心,丰富学生想象力,以培养学生的创新个性。老师要把学习的主动权交给学生,让学生大胆的、主动的获取知识,探索新知识,应用新知识,这样小学生的创造欲望就越强。处在思维敏捷的青少年时期,激励对于他们是何等的重要。青少年时期是创新教育的重要时期,基础教育是创新人才培养的摇篮。老师要根据小学生的好奇心,鼓励积极思考,大胆探索,把创新欲望当成一把打开创造之门的钥匙。对小学生来说,由于受知识、能力等方面因素的限制,许多东西都能引起他们的广泛兴趣。对此在教学中教师要积极引导,激发他们的求知欲望。教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击,要保护他们的好奇心,激发他们的求知欲望。儿童期是人的一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。保护这种天赋需要我们保护儿童的好奇心,并凭借这种好奇心,积极引导,激发他们乐于创新的欲望。
二、创设教学情境和活跃课堂氛围
创设生动的教学情境,培养学生的求知精神。生物学家达尔文在自传中表明:他所取得的成就与他在学校时有强烈多样的兴趣是分不开的。这是由于学习兴趣使学生更渴望主动地认识世界,获取科学文化知识,因而采取积极主动的意志行动,大大地提高了学习的效率,学习达到了事半功倍的效果,同时也增强了学习的兴趣。这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪体验,在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。
教师要营造出民主、活跃的课堂氛围。做好六个字:微笑、点头、倾听。微笑可以拉近教师与学生的距离。点头是一种肯定,是一种对学生的无声鼓励,教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。倾听是认真地听,教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息,从而及时的给学生正确的引导。其次教师还需弯下腰来和学生做朋友,让学生能以朋友之心与你交谈,说出自己的喜怒哀乐。同时教师还要帮助学生排忧解难,让学生确定教师可以信赖。鼓励学生自由的说出自己的观点,最终达到培养学生创造力。
三、挖掘教材中的创造性素材,设计创造性的教学活动
发展学生的求异思维。求异思维是创造性思维的核心,它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维,是不依常规、寻求变异、多方面地思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小学语文教学中,应注意开发学生的求异思维,培养学生的新颖性、独特性、多向性,激发学生的创造力。如教《乌鸦喝水》时,问学生:还有没有更好的喝水办法?学生的思维顿时活跃起来。一颗一颗叼石头太麻烦了,可以找一根麦秸秆来充当吸管,就可以轻松地喝到水了。只要教师的启发引导,学生就会找到与众不同而又切实可行的办法,就会开放出思维的火花。教师精心地为学生铺设求异路径,引导学生多角度观察、分析问题,就能提高他们创造性思维的质量。
其次,利用课外时间来补充一定的知识,拓宽学生的视野。或是以增加学生课外阅读量和写作量形式,或是以开展课外活动形式,例如在学了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等这种类型的课文时,可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来。他们根据课文的内容自己的想象,任意发挥,自由表演。教师对参加的学生给予肯定和鼓励,对表演独特、新颖的学生进行表扬奖励。通过创造性的教学活动,把学生的思维充分调动起来,使他们积极参与其中,受到了各种锻炼,提高了各种能力,为以后的学习生活奠定了坚实的基础。
四、培养学生自学能力和创新能力
老师应培养学生自学的能力,充分发挥学生的主观能动性,延伸其学习和创新的热情。自学能力的培养。首先需要老师在课堂中以适当的教学方法激发学生的学习兴趣,然后在考虑学生个体差异的基础上。帮助学生确定学习目标,制定学习计划。培养良好的学习习惯,把“要我学”变成“我要学”,这样,学生的学习热情高涨,学习动力充足,创新的激情也就有了源头之水。
小学由于学生年龄小,自主能力较差,采取互动的学习形式时,要求教师精心组织。在小组活动中采取轮流制,让每个学生都有表达的机会。在相互交流时,教师要善于引导学生听其他同学的发言,并从中鉴别哪些看法与自己的相同,哪些与自己的不同。在组织教学的过程中,教师还要善于捕捉个别学生的创见,随时就学生的发言提出自己的看法,将讨论引向深入,激发更多的学生去发现新的问题,形成新的创见。
总之,小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点,是关系到培养世纪人才的百年大计,不是一个简单而轻松的话题,更不能随着人的意愿一蹴而就。它需要教师坚持不懈的努力,在教学中不断探索,不断创新,这样小学语文的创新教育才能结出丰硕的成果。