如何培养低年级学生阅读习惯
陕西省商洛市商南县城关小学 陈灵芳
孔子曰:“少成若天性,习惯如自然”,少年时成长受天性的影响,习惯是自然形成的。低年级的阅读教学是学生阅读的起步阶段,这一阶段的阅读教学将对学生阅读习惯的养成起着至关重要的作用。作为低年级语文教师,抓住学生的年龄的特征,结合教材特点,努力培养学生的阅读习惯,是我们不容置疑的重任。如何培养低年级学生阅读习惯呢?
一、结合学生年龄特征,抓好朗读训练,激发学生阅读兴趣。
1、教给学生大声朗读的方法,培养孩子专注力。
低年级的学生,由于年龄小,好动,注意力也不集中,大声朗读是锻炼注意力的好方法。《新课标》 对于低年级的阅读教学要求也是能大声朗读,读得正确,读课文时不添字,不掉字,发音准确,读得流利,读出感情。低年级孩子初学朗读,不能很好的掌握朗读方法,但模仿能力很强,因此教师的范读很重要。我在教学课文时,都要先进行三遍范读,第一遍范读时,让学生把不认识的字标上拼音,从而疏通了生字词。第二遍范读时,让学生注意听老师的停顿、重读和语气。第三遍范读时,教师大声读,学生轻声读。有了这三遍范读,再让学生结合拼音慢慢自读时,大部分学生基本都能准确、流利的读出来了。在学生读好的基础上,鼓励他们大声读、有感情的朗读。我所带的一年级孩子经过近一年的训练,基本养成了大声读书的习惯,在此基础上,大部分学生爱上了阅读。
2、充分用好教材中的“和大人一起读”内容,激发学生的阅读兴趣。
父母永远是孩子最好的老师,部编教材的亮点之一就 是亲子阅读,这种“和大人一起读”对于营造家庭良好的读书氛围有很大的作用。和爸爸妈妈--起读书是孩子们最喜欢的环节,这一环节的安排促进了亲子感情,激发了孩子们的阅读兴趣,同时,也让孩子把课堂上学到的阅读方法用于实践。例如在课堂上学习了《胖乎乎的小手》,在课堂上先理解了文章蕴含的思想感情,然后交给学生朗读的方法,在孩子稚嫩的、充满感情的朗读中,我们似乎看到了亲人之间的浓浓爱意。然后布置作业为“和家长一起读《胖乎乎的小手》”,这种充满感情的文章,最能唤起读者的共鸣,孩子们在不知不觉中对阅读有了浓厚的兴趣。很多家长纷纷表示,从来不知道自己的孩子能读得这么好。这样的朗读,带动了很多家长参与亲子阅读中,促进了学生阅读习惯的培养。
二、在阅读中丰富学生的语言,训练学生说话能力。
由“读”到“说”是学生最感兴趣的环节。在指导学生阅读时,我非常重视学生语言的积累,经常让他们练习模仿说话。有时候,让他们用动听的语言形容自己在上学的路上看到的景物,有时候说一说自己喜欢的人和事。提起自己身边的事,同学们觉得可以说上很多很多,但怎么条理清晰、语句通顺的说出来,就需要老师进行指导了,借助课文、借助阅读的短文就是最好的手段。例如,在学习《春夏秋冬》一文后,我就布置了课外练习:观察你上学途中的风景,把观察到的景物给大人说一说。有同学说到:“我看到柳树发芽了。”我趁机引导:“你能把句子说的更动听吗?可以用上修辞手法。”学生想了想,说道:“柳树发芽了,春风一吹,就像小姑娘的发辫轻轻飞起。”孩子生动的语言,引起了其他同学们的共鸣,有同学说到:“我看到花开了,像一片红云”,有同学说到:“小鸟在枝头鸣叫, 就像在唱着动听的歌。”在阅读中积累了语言,在交流中得到提升,孩子们阅读兴趣更加浓厚了。
三、指导好课外阅读,让学生的阅读习惯持续养成。
语文素养的形成需要大量的阅读积累作为基础。扩大阅读量,加强课内外沟通,是新教材的特点之一,教材要求学生不仅要读,而且要海量阅读。如果学生只读课本,只读教材,少之又少,远远不够。所以,阅读教学还必须树立大语文观,打开课堂教学的大门,打破课堂内外的界限,使课内学习与课外实践相互联系,以求课外促课内,从而逐渐提高学生的语文能力和语文素养。因此,我经常创造机会让学生进行读书交流,通过每天早读五分钟“好书推荐”环节让学生把充分介绍自己感兴趣的书籍,通过周四下午的“共读一本书”活动,交流读书的心得体会。同时,我还鼓励学生将自己的朗读视频发在班级读书群,同学和家长们的点赞让孩子们越读越好。经过一年的训练,读书成为我们班孩子一天学习生活中必不可少的环节。
“一个人走得快,一群人走得更远”,低年级学生阅读习惯的形成不是一朝一夕之功,在老师的指导下,同学们学会了阅读方法;在与同学们的读书交流中,孩子的兴趣得以持续;家庭与学校携手,营造了浓厚的阅读氛围。学生变“要我学”到“我要读”,他们初步感受到了祖国语言文字的魅力,感受到语文本身就是一一个丰富多彩、引人入胜的世界,为以后语文素养的形成奠定了坚实的基础。