小学科学实验教学设计应该是这样的
四川省武胜县街子小学校 陈倩
摘要:要提高实验教学有效性,我们就必须加强实验设计。多年实践告诉我们,有效的实验设计应基于学情、学科特点和当然自然条件进行。这是源于生活的科学教学设计的重要考虑点。
关键词:小学科学 实验教学 设计
小学科学作为一门新生学科,担当着学生良好科学素养培养的奠基重任。从现行教材来看,大多是与生活联系极为紧密的情境图,其目的就是为了唤起学生生活经验,引发他们动手探究兴趣。我们知道,小学科学是以实验为基础的自然学科,精心设计实验,让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学自然科学教学的关键。那如何设计实验教学呢?新课标要求我们应“注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活”。落实到科学教学的主要平台---实验教学中,我们如何进行设计呢?我认为,抓准基点设计,因材施教是关键。
一、实验设计要符合学生认知规律
因材施教原则告诉我们,任何有效的教学都是针对性较强的教学,基于学生认知规律,就是基于学生实际学情,就是以人为本的教学。因此,我们实验教学设计,首先就要从基于学生年龄特征进行,这是发挥他们主体性的重要前提。通过设计,要引导他们在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论,达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小,注意力不易集中,感知世界往往从兴趣出发,抓不住事物主要特征等特点。设计实验时要采取多种方式,调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如“植物的根”的实验设计,我们可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料---植物的根,让学生在观察、比较的基础上,归纳总结出:植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根,土豆、红薯等须根,它们可以储藏养分即贮藏根。学生可以通过观察直接获得知识,而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力,且能自己动手做一些实验。他们对神秘的自然界充满了好奇,对探索自然奥秘充满了自信。这时教师设计实验,主要是以一种引路的方式让学生多动手,多动脑,自己动手实验获得结论,并自己设计实验验证结论。这样的设计就利于调动学生主体积极参与,并获得良好效果。
二、实验设计要符合科学科特点
每门学科都要自身特点,科学学科也不例外,其中有一个重要特点,就是以生活中的科学为逻辑起点,以科学探究为最为重要的学习方式。因此,在教学时,我们要让学生充分感受到大自然的丰富多彩,培养学生探求自然科学知识,兴趣、爱好,增强学生学科学、用科学的实践意识和科学兴趣。我们知道,生活中的科学就是要求我们科学教学要引导学生认识自然,而认识自然又始于观察自然。因此,我们要搭建平台,让学生用观察的方法认识自然。如“四季星空”的教学,由于教学内容分散、抽象,学生很难形成对四季星空的整体认识。在实验设计时,要科学地安排学生观察四季星空,保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察,写出观察日记,积累有关四季星空的感性认识和材料。并引导学生归纳总结出:不同季节星座交替出现,北极星始终停留在原位置不动,周围的星座绕着它逆时针转圈,且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。这样,让学生通过实验的方法认识自然现象,总结自然规律,使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件,增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
三、实验设计要联系当地的自然条件
实验教学设计,不仅要因材施教,还要因地制宜,合理选择教学资源作为科学载体。实践告诉我们,有效的科学教学要联系当地自然条件和应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的内容。纵观我校周围,有丰富的动植物资源。这些抬头可见、垂手可得的实验材料,为丰富自然科学教学实验提供了方便。因此,在设计实验时,我们充分利用这一自然优势,通过多种形式,使原本生动的科学课教学更加丰富多彩。实践告诉我们,小学生具有强烈的“好奇心”,他们渴望认识自然,了解自然,弄清为什么有的树到了秋冬季就会落叶,而有的却抽出了新芽,动物靠什么越过寒冷的冬天等问题。抓住这些“好奇”进行引导,我们就要充分利用学生这一特征进行实验设计。如昆虫是小学生常见的最易引起他们兴趣的一类动物,在山区无论是天上飞的,还是地上爬的应有尽有。教师在设计实验时可先安排学生到林间、树旁、小河边捕捉各种昆虫,并将各自捕捉的昆虫有选择地带到课堂,进行认真观察、研究,看它们都有一些什么共同特征,从而达到认识昆虫的教学目的。
要运用这些资源,我们教师首先就要全面了解当地的自然资源,做到心中有数,进行实验设计方可如鱼得水,运用自如。设计“植物的生长与环境”这类教学实验时,要安排学生对当地的气候资源、水土资源进行较长时间的观察分析,记好观察日记,归纳总结出:植物适应在什么样的气候条件下生长发育,什么样的植物适应什么样的土壤种植等有关植物生长与环境的知识,并指导当地的农作物种植,服务地方经济建设。培养学生学科学、用科学的能力,使他们在获得科学知识的同时,掌握一定的劳动技能。
总之,有效的实验教学设计是我们提高实验教学针对性、有效性的重要前提。实践中,我们要积极转变教学思想,充分挖掘、利用身边的教学资源,遵循科学教学规律,并根据学生的年龄特点,多方面调动学生的积极性,化无形为有形,变抽象为具体、静态为动态,引领学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的态度,一步一步走进科学大门,并且产生想进去探究的学习愿望,在大量实践中形成获得科学启蒙教育,为其将来具有良好的科学素养奠基。
参考文献:
[1]胡军,如何提高小学科学实验活动的有效性[J].剑南文学,2019年。
[2]赵召霞,探究小学科学实验有效教学的实施策略[J].实验教学与仪器,2019年。