岐山县蔡家坡第二小学 巨渊臻
小学音乐教学学活动中,教师作为教学的组织者和引导者,是沟通学生与音乐的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系,因此在课堂教学中实施“互动式”教学显得尤为重要。“互动”教学方法,是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”,从而使学生的主体地位得到了真正的体现。
一、互动式教学的含义。
教学是一种双边活动,是教与学相互作用的过程,以期达到提高学生整体素质,发展学生创造潜能的终极目的。教与学既对立又统一,在这对矛盾中,双方都是积极因素,把两者的积极因素充分调动起来,以教促学,以学促教,以学促学,使整个教学过程处于共振、互动和合作之中,从而达成教学目标。《音乐课程标准》强调了音乐教学中的师生互动。“互动”以学生自主学习、合作学习为特征,突出学生的主体地位,建立民主、平等的师生交流互动关系。因为音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐美,创设充满音乐美感的课堂环境,在教学双向互动中得到教学相长。
可见,互动式教学是一致公认的新型教学方法。它充分体现出学生是课堂的主角、是主体,课堂中的学习任务是通过师生、生生互动交流、合作去完成的,从而使学生学会知识,体验成功。
二、如何开展互动教学。
为了激发师生间的互动,教师要根据不同的教学内容,采用不拘一格的教学方法。如:
1.多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段,使学生视听结合,培养学生观察能力、思维能力、以及反应等能力。
2.音乐与美术整合法——让学生一边唱歌(口动),一边把自己的感受(脑动)通过绘画(眼动、手动)的形式表达出来。
3.自主表演法——在学生能有感情(心动)地歌唱(口动)的基础上,通过自主的即兴(脑动)表演(行动)的形式,把对歌曲内容的理解,用形体动作语言表达出来,使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起,培养学生的音乐表现力。此外,诸如:快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法等,也是激发“互动”的好方法。
总之,在学生学习音乐的过程中,教师要善于采用各种教学方法,尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间,并抓住学生渴望学习的好时机,对学生进行适当的点拨和引导,使学生在强烈的心理状态下,体验情感、参与学习,激发互动,这样能收到较满意的教学效果。
三、互动教学中的注意点。
互动教学首先要注重动态的信息交流。通过信息交流实现师生互动,相互沟通、相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。在音乐教学中,强调动态的信息交流,就是在课堂上,教师传授知识的过程中,学生将自己了解掌握的音乐知识及时的反馈给教师,这样,教师能够清晰的了解学生所掌握的情况,及时发现课堂中的教学问题,让学生在音乐学习中,轻松、快乐地学习音乐基本知识与技能,了解音乐的历史与文化内涵,形成音乐经验与艺术能力,获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文艺术,促进学生个性的完善与发展。
其次,互动要合理的转换教师角色定位。现代音乐教学中,教师不再永远是教学中的主角,教师由教学中的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授转向现代的学生发展的促进者,合理的进行教师角色定位的转换,也是互动的具体实施方法之一。
第三,互动不是教师的“教”与学生的“学”的机械相加。对音乐教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放;对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
四、走出音乐课堂师生互动的环节的几个误区。
1.误以为热闹的活动就是互动。课堂上,经常会出现这样的现象,教师提出学生跟着老师一起学做音乐律动,这时学生们马上会出现异常“热闹”的现象,我认为这主要是缺乏互动学习的规则,正是通常讲的没有规矩不成方圆。
2.误以为简单的无价值问答就是互动。在课堂中,一些无价值的问答,不但会拖延上课时间,而且对教学没有任何意义。
3.误以为低效的学生参与就是互动。在教学中,教师与学生共同沉浸在音乐的海洋里,每个学生都能体会到音乐的动人心魄,都能表达出心中的感受。但不能错误的以为低效的学生参与就是互动。
4.误以为齐全的电教手段就是互动。在多媒体教学流行的今天,许多教师也“赶时髦”,经常通过电脑等多媒体教学来与学生进行互动。但是电教设备再齐全,如果在上课的环节中,不能很好的进行课堂教学环节组织,既是再漂亮的多媒体图片也是多此一举,不能真正成为师生互动的良好工具。
总之, 实践尝试,互动式教学是一种行之有效的教学方法,但在如何提高互动式教学的实效性方面,互动教学策略和互动教学方法等方面还有待于探索。