从“识字”与“读文”谈小学语文课堂有效教学
四川省仪陇县实验学校 张 艳
摘要:新课程改革下,小学语文课堂教学取得了可喜的成绩,教师更新了教学理念和教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文能力和语文素养有了一定的提高。可是,语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。本文从“识字”与“读文”两方面谈提高小学语文课堂教学实效性。
关键词:小学语文 课堂教学;实效性
一、多种形式识字,调动学生自主识字的兴趣。
识字是小学语文教学的重点之一,小学阶段识字量很大,如果单靠死记硬背,简单重复的机械形式开展识字教学,不仅课堂教学效益低下,学生的能力也得不到培养,思维得不到发展,而且学生的学习积极性也会被扼杀。因此,我们应把单调枯燥的识字教学上得生动有趣,提高识字效率。
1.识字教学分层有梯度,激励学生积极主动识字。
小学生通过一年多的学习,已经掌握了基本的识字方法,于是,从二年级下学期开始,我对识字教学进行了尝试:一方面老师将课文里的生字分出层次,有目的地进行指导,如哪些是需要带着一笔一笔写的,哪些是在点睛之处需要提醒的,在指导书写时重点讲到位;哪些字又是完全可以让学生自己观察书写的,教学时就一带而过。另一方面把识字的自主权交给学生,让同座互相当小老师告诉对方自己是用什么好办法记住这些生字的。到了三年级,识字教学就更省时省力了,在学生充分预习生字词的基础上,针对他们出现的错误先进行纠正、指点,然后采取“教师听写----对照检查----同桌互查----教师批改”的方法完全放手让学生自学生字。这种做法,一举三得,首先是调动了学生识字的兴趣,培养了识字能力。为了听写时得到一个满意的成绩,他们自主查字典,了解字义、词义,仔细辨字形。其次提高了识字效率,省出更多的时间让学生课内大量拓展阅读。同时还促使学生集中注意力,关注该解决的重难点字,生字也因此掌握得扎实牢固。
2.生字在语境中复现,拓宽了识字的渠道。
传统的识字教学中存在着复习巩固生字时简单重复的现象。因此,我们充分挖掘教材中生字的因素,将每课会认和会写的生字最大限度地放在一个个自编的短文里,让生字在具体语言环境中反复呈现,学生能够在不同的语境中学习汉字,这既帮学生巩固生字,同时又使教材得到补充和丰富,帮学生积淀语言,扩大了阅读量,使学生的综合能力得到了发展,学生乐学、爱学。
二、教师指导作文得法,学生就愿自主表达。
“读文”是为了积累、吸收,“写文”是为了表达。因此,我常常引导学生将“读文”中吸收的思想观点、表现手法、表达技巧,借鉴运用到“写文”中去,实现读写知识技能的转化和迁移。
1.读中领悟方法,搭建写作桥梁。
描红是学习书法的捷径之一,临摹是学习绘画的捷径之一,仿写就是学生学习作文、提高写作水平的捷径之一。在平时的阅读教学中我常进行扩写句子、比喻句的训练,目的是让学生知道如何把句子写具体、生动。除此,还充分发挥课文对习作的指导作用,鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。尽量合理安排读与写的时间,防止为了写而使得读肤浅潦草,蜻蜓点水,还要防止因时间仓促使写流于形式。
中年级写好段落是关键,因此我尽量教学生一些构段技巧,并指导学生领悟模仿教材中的构段方法,运用到自己的习作中去,做到得法于课内,得益于课外,逐渐形成一种能力。如《富饶的西沙群岛》,学生在掌握总分式的构段方法以后,我就创设写话情境,给学生许多贝壳图片,让他们按总分的构段方式抓住概括处,去扩展具体写贝壳的样子。在写话的过程中,让学生把前一阶段积累的词语用上,进行词语内化后的表达。
2.读中展开想象,挖掘写作素材。
我们的教材中留有许多空白,这些空白之处为学生留下了极大的想象空间。我们常常在整体把握文章内容、特点的基础上,挖掘文本中的空白处,找准读写的结合点,科学地设计一些小练笔,引导学生进行多种形式的写作想象训练。
3.引导留心观察,提高作文能力。
留心观察是写好作文的前提和基础。我常常鼓励学生观察生活、观察身边的人和事、观察活动或现象。如学了《爬山虎的脚印》后,我让学生去观察校园里的花草树木等,学生细致的观察写出了十分精美的片段。为了学生作文有内容,写得具体生动,我特意开展活动作文,帮学生创设观察情境。如让学生观察鸡蛋是怎样在水里浮起来的,此时我引导学生观察老师的神态、动作,观察实验的变化过程,并且记住实验的步骤,最后再有条理地表达出来。
4.接龙周记活动,调动写话内驱力。
班级开展的“成长的小脚印”接龙日记活动,更受学生及家长的欢迎。为了调动学生写话的积极性,我们将学生分成四人一小组,周一至周四每天由一个人把当天生活中的见闻、感受记录下来,依次下传,周五交流。要求每个人在写日记之前先看看前面同学写的内容,互相学习,取长补短,周五固定时间先小组互评互学,然后每小组评出本周最佳的日记获得者在全班交流,让学生展示写话才能,学生兴趣很大,谁也不甘落后,觉得一周一记很有意思。
总之,提高课堂教学的实效性是一项大工程,绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。
参考文献:
[1].夏巧娜.浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 .《科技展望》 .2014年
[2].谢冬梅.浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性. 学周刊. 2017年 第21期