浅析小学语文教学中培养学生朗读能力
四川省仪陇县方州小学校 黄浩书
摘要:在核心素养教育理念下,小学语文教学不能只关注于学生的学习成绩,而是需要关注于学生综合素养和语言文字的运用能力全面发展,其中朗读是学生必须掌握的语文学习能力之一。因此,本文立足于小学语文教学实际,就小学生朗读能力培养的策略进行了深入地研究与分析。
关键词:小学语文;朗读能力;培养;策略
阅读,是我们获取各种知识的重要途径之一。阅读有助于学生在阅读海量的知识信息中发展语言水平,提高想象、思考、创造和感知能力。在新课程改革不断深入和新课标理念背景下,语文教学不能仅仅停留在知识教学层面,而是需要注重学生学习能力的培养,其中阅读能力的培养已经列为作为语文教学中的重要组成部分,受到老师们的高度重视。为此,本文立足小学语文教学实际,结合近几年自己的语文教学实践与总结,着力就小学语文教学中有效培养学生朗读能力的策略,作如下探究。
一、实施趣味朗读,激发学生朗读兴趣
“兴趣,是最好的老师”。小学生对于小学语文中的字、词、句等基础性知识的学习,往往会感到乏味、枯燥,一些学生对语文课的学习失去兴趣。为此,我在朗读教学中,就经常性地组织小朋友进行趣味性地朗读,一方面更加有效地激发起学生朗读的趣味性和积极性,另一方面还能不断增强小朋友的语文阅读体验。譬如我在教学《动物儿歌》这篇课文时,由于该课文以“谁在哪里做什么”的形式一一呈现,且文章的节奏感非常强,因此,我在教学中就特别注重引导学生进行朗读训练,将文中的语句结构合理划分为三个部分:做什么?在什么地方?什么动物?然后,引导学生默读之后,自主进行提问。接着,我就引导小朋友趣味性朗读训练,训练中运用“趣味性问答式”进行朗读,有效培养小朋友的语感能力,帮助学生在阅读中知晓课文的内容。当读到那些动物的时候,我就问学生:“什么动物在花间捉迷藏?”“什么动物在土里造宫殿?”,学生回答,就朗读有关段落;接着,我就又问学生:“蝴蝶在什么地方捉迷藏?”、“蚯蚓在什么地方造宫殿?”;最后,我再次提问:“蝴蝶在花间做什么?”、“蚯蚓在土里做什么?”。这样的充满趣味性地一问一答,激起了小朋友学课文内容学习的好奇心,同时也让朗读不再枯燥乏味,更加激发了学生的朗读兴趣。学生对朗读感到有兴趣,久而久之,也就形成了朗读习惯了。
二、加强朗读方法指导,培养良好朗读习惯
1.指导正确朗读技巧。正确的朗读方式包含了文章句字词的精准把握、句子的停顿以及字词发音准确性问题,当前许多学生都有咬字不清、唱读和口齿不清的问题,这对于学生语文学习而言是极为不利的,也不利于学生今后的发展。一是要在读文字细节方面注意。需要强调:读准字音,读响,不重复读,不减字读,不添字读;要指导学生学会朗读中的停顿,逐渐让学生明白不同标点符号,需要停顿时间的长短不同。做到按标点符号停顿。要学生学会朗读停顿,要求,有板有眼地一字一句地去读,不要回头去重复地读;较长的句字不能分断去朗读,短句不要连续地朗读;特别要指导学生把握好意义段、自然段、句子之间停顿时间的长短。二是要求读流利。通常要求学生读出节奏、读出语调、读出抑扬顿挫,读出响亮清晰。特别要对、陈述句、疑问句、感叹句的语气要进行指导。三是要读出感情色彩。老师要指导学生在理解课文人物形象和故事情节、情感流露等基本内容基础上,进行朗读训练,指导学生能入境入情的去朗读,设身处地地去换位思索,加入自己就是文中某某人,这样才会荡起情感的涟漪,深情并茂,增强感染力。
2.教师示范朗读引领。在语文课文教学中,教师可以通过亲身示范的方式,以自身朗读技巧和情感的熏陶引起学生的对朗读训练学习情趣,使学生能够明确朗读的内涵,从而积极地开展学习。还可以利用现代多媒体技术,播放朗读录音带,并配上适合课文内容的音乐,也可以激发学生的朗读激情。我以自己感悟去声情并茂的示范朗读,并加上辅助肢体语言动作,用情感打动学生,用声音去感染学生。
三、结合文章情感表达,提高学生朗读能力
小学语文教材中的文章,许多都包含了作者浓厚的情感。朗读是表达情感的过程,通过停顿、语调以及肢体动作,能够将文章中蕴含的丰富情感表现出来,所以教师在文章教学中,可以结合文章的具体内容,为学生深刻讲解文章想要表达的内涵,让学生通过朗读的形式将文章情感进行宣泄,是促进学生朗读能力提升的有效方式。例如,在《开国大典》这一课的教学中,这篇文章中详细描述了1949年10月1日在首都北京举行的开国典礼的盛况,对开国典礼的全过程进行了细致地描写,作者通过描写的方式将中华人民共和国成立的壮阔景象,以及作者内心的爱国情怀、民族自豪感表现地淋漓尽致,所以教师在此篇文章教学中,可以选取一些精彩的片段,让学生能够饱含深情地阅读,例如“起初是全场肃静,只听见炮声,只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音,到后来,每声炮响后,全场就响起一阵雷鸣般的掌声。”或“两个半钟头的检阅,广场上不断地欢呼,不断地鼓掌,一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”这段文字,生动地描绘出了人民群众的喜悦之情和强烈的爱国情感。教师引导学生大声朗读这段文字,使其深刻地感受到新中国成立对人们的鼓舞和人们的喜悦之情 [2]。
综上所述,小学语文教学中培养学生朗读能力,有效的教学措施还有很多,今后还需要结合具体的教学进行探索,希望能够对我国小学语文教学有所帮助,强化学生朗读能力,促进学生综合素质全面发展。
参考文献
[1]江姿. 探究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(004):P.571-571.
[2]李玥. 探究小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J]. 课外语文, 2019, 000(022):P.65-66.